0  0  1  3  4  5  7  9  13  15  19  21  25  31  33  39  43  45  49  55  61  63  69  73  75  81  85  91  99  3099 

Date   Sep1    Class    1   

Lesson 1 and Lesson3

Knowledge&ability: 1.The vocabulary in Lesson 1and Lesson 3

2.Learn the grammar: the Present Perfect Tense.

3.Grasp when to use the Present Perfect Tense.

Process & method :By the drill“have got” used fluently. Make the Ss get the information about the new grammar, try to grasp the grammar with “ever” “just”

Culture: The method of English learning

Moral, attitude & value: Be helpful and try to be a person who has the sense of responsibility.

Main & difficult points

1.       Know when to use the Present Perfect tense.

2.       Grasp the construction “have (has) + Vp.p. ” pay attention to the adv. just, ever.

3.       Tell the difference between the past tense and the Present Perfect tense.

Teaching procedure

A multi-media computer

Teaching procedure

Content

Teacher’s activities

Students’ activities

Intention

Pre-task

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

The method of studying English in the new term.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.       Have you got a notebook for taking notes in class?

2.       Have you got the newspaper about English Studying?

3.       Have you found a magazine or a newspaper about it?

4.       Have you ever read an English newspaper?

5.       This term we’ll have another Class for reading English newspaper to improve the ability of reading.

 

Yes, I have.

No, I haven’t

No, we haven’t. We have got magazines.

Yes, I have ever read an English newspaper.

I have just bought an English newspaper.

 

 

 

While training the drill, exchange the method of studying English.

1.       Take notes

2.       Newspapers for reading class

Try to make sentences with “just” and “ever"

 

 

 

 

 

 

While-task

Practice the Present Perfect Tense.

1.       Create the situation about the Present Perfect Tense.

 

Have you had breakfast?

Yes, I have just finished it.

Have you ever eaten the pizza?

No, I haven’t.

Not even once.

 

 

 

 

Do more exercises.

1.       Have you ever--?

2.       I have just done.

 

 

Use “ever” and “just” fluently.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

On the blackboard

Lesson 1 ∽ Lesson 3

Have you got ---?

Have you ever/just read an English newspaper?

Some past participles of Verbs.

Reflection:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Dalian Gezhi Middle School English Teaching Plan        Unit 1 Lesson 2

Date     Sep 2    Class    2    

Lesson 2

Teaching aims

Knowledge & ability: 1.The words related to the text.

2.Language points in the text.

3.Some information about the library.

4. Improve the speed of reading English text.

Process & method : Before the new class. The Ss should be given a chance to have the exam about the vocabulary in the text. Make the Ss have the good habit of pre-reading. Try to talk about the rules in the library then come back to the text.

Culture: Libraries in different countries.

Moral, attitude & value: Be ready to help others. obey the rules in the library.

Main & difficult points

1.       Grasp the useful phases and make sentences with them.

2.       Learn to make the useful phrases used into the composition. E.g. used to / put down/ pay for / come up with.

3.       A few sentences with attribute classes.

 

Teaching tools

Teaching procedure

A multi-media computer

Teaching procedure

Content

Teacher’s activities

Students’ activities

Intention

Pre-task

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Free talk about the present perfect tense.

 

 

 

 

 

 

 

 

1.       Have you borrowed the books from the library?

2.       Have you ever lost the book in the library?

3.       Have you ever heard of the rules about borrowing books?

4.       Have you paid for the lost book?

5.       If you lose a library book. What happens?

 

Yes. I have just / ever borrowed a novel.

No, not even once.

Yes. We have ever head of

Have a discussion about the question.

 

Review the grammar then come to the new lesson.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

While-task

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Read the text with the questions given by the teacher

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Questions to the Ss:

1.       Why does Grandma often borrow the books from the library?

2.       How does she get all her lost book at last?

3.       Who helped Grandma think of the ways to get the lost book?.

4.       Do you think it a good way to encourage people  to return books?

 

First read it once with the questions Then listen to the tape once.

The Ss ask the questions each other without books, try to get the main idea, maybe some Ss can tell the story. try to follow them then open the books to make sure of it. 

 

Improve the speed of reading English, and train the ability of expressing English.

 

Lesson 2

1.       Some past participles of Verbs.

2.       Some phases about the text.

3.       Language points from the Students about the text.

Reflection:

        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Dalian Gezhi Middle School English Teaching Plan        Unit 1 Lesson 4

Date   Sep 3     Class    3  

Lesson 4

Knowledge & ability: 1.Some words

2.Know the information in the library.

3.Tell the difference between the past tense and the present perfect tense while practicing the Perfect Tense.

4.Write a composition.

Process & method: 1.Create the situation to get the idea about the difference between the two tenses.

2.Give more chances to express themselves.

Culture: To know sth about libraries in different countries.

Moral, attitude & value: Love what you do. Enjoy the work and life.

Main & difficult points

1.       Know all  the words about Part 4 in Lesson 4

2.       Know when or how to use the past tense and the Present  Perfect tense.

3.       Writing.

Teaching tools

A multi-media computer

Teaching procedure

Content

Teacher’s activities

Students’ activities

Intention

Pre-task

 

 

 

 

 

 

 

 

 

The words of this lesson

 

 

 

 

 

 

 

1.       Create a story to make the students understand the new words.

2.       Have you borrowed the book in the library: on the computer screen?

 

Try to follow the teacher than get the information about Part 4 in L4.

 

No, I haven’t.

 

Yes, but I have never tried it.

 

Make the awful words lively and grasped easily.

While-task

Writing

 

 

Listening

 

 

Reading

1.       Have you got the library you can borrow the books on the computer screen?

2.       Introduce one of the library you have ever been to Finish Part 2 and a story on P96 in wb.

Make the Ss Listen to the tape with a few questions

Give the Ss time to do the reading.

1.       Have teamwork.

2.       Interview one of the librarians by creating the situation to get the information about.

Try to get the idea by “who” “when” “how” “why” Read ‘Miss Forgetful as quickly as they can.

Grasp the vocabulary in Part.

 

 

 

Train the ability of writing.

        

 

On the blackboard

Lesson 4.

1.       Some words about Part 4

2.       Have you ever spoken to a foreigner?

Yes, I have.

When did you first speak to a foreigner?

Last year.

Reflection:

 

 

试题详情

                                          Teaching   Plan

Topic

                Unit One   (Book)

Teaching aims

Knowledge and ability:

1. English letters from A to N.

2. Everyday English about greetings.

3. Train the students’ ability of speaking English.

Process and method:

Students greet to each other with the greetings and try to introduce themselves begin with “I’m …”

Moral, attitude and value:

    Students learn to be polite to each other and to others and train themselves good manners.

Main and difficult points

1.   Learn to pronounce and write the letters correctly.

2.   Know how to greet to each other.

3.   Learn to use the right greetings in the right situation.

Teaching tools

A computer, cards and tapes.

Teaching procedure

Teachers’ activities

Students’ activities

Step One

 

Letters from A to N

 

Prepare some cards and tapes to teach the students English letters

 

Listen, read and write letters

Step Two

 

 

 

 

 

 

 

 

1.The teacher greets to the students with the greeting words in English. Such as good morning? How are you? Nice to meet you.

2.My name is …?

What’s your name?

  What’s this (that)?

  It’s …

3.Join in the students to practise.

4.Correct the students’ mistakes and tell them to use the different greetings in different situation. Help them to use the greetings correctly.

 

1. Make response to the teachers’ greetings in English.

2. Practice in pairs greeting to each other.

3. Drills

What’s your name?

 My name is… .

4. Make dialogues with the sentence patterns.

Step Three

 

 

 

Consolidati-ons

1. Write down the letters in the right way.

2. Make dialogues with the greetings they learnt.

3. Test paper.

 

 

Check the results.

 

                   Unit 1   Lesson 1

 

Teaching aims

Knowledge and Ability:

    1.Letters from Aa-Gg.

2.Everyday English about greeting and Abbreviate.

3.Suggestions for Junior English study.

 

Process and method:

    Students learn letters by using cards and everyday English by actions and gestures.

Moral attitude and value:

1.   Encourage students to display more initiative in English study.

2.   Be polite to others.

Main and difficult points

1.   Pay special attention to the sound in the 7 letters.

2.   Know something about falling tone.

3.   Know the letters, vowels and consonants.

Teaching tools

A multi-media computer, cards

 

Teaching procedure

Content

Teacher’s activities

Students’ activities

Intention

Time

Pre-task

 

Introduction and everyday English about greetings

1.  Good morning class!

2.  I’m your new teacher. My name is…What’s your name?

3.  Nice to meet you!

1.  Good morning, Ms…

2.  My name is …

3.  Nice to meet you!

Can understand and learn useful expressions about greeting.

10’

While-task

 

Spelling, pronunciation and writing letters.

 

1.show and read letters on BL.

 

1.look and follow teachers to read.

2.Write as what the teacher tells them.

 

Grasp the correct ways of spelling and writing of letters.

 

20’

 

Abbrevication

Explain some of the abbreviations

Remember the correct meanings of them.

Can know the meaning of abbreviations.

Post-task

1.-Good morning.

 -_________

A. Thanks  B. And you ?  C. Hello!  D. Go

od morning!

2.?Nice to meet you!

-__________

A. Hello  B. Good morning!  C. Nice to meet you ,too  D. Thanks

1.  ?Sit down , please.

-__________

A. Thank you.  B. Yes  C. Fine  D. Hello

2.  身份证______

3.  中国民航______

4.  光盘­­­______

 

 

Practice

1.       ?How are you today?

-__________

A. Not good  B. I’m fine, thanks

C. And you   D. How are you?

2.       ?What’s your name?

-__________

A.   I’m Jim Green  B. Mary King

C. My name is Wei Hua

D. My name Wang Lin

3.       工商管理硕士­­______    4.香港______

4.       文学学士______   5.中国篮球协会______

 

 

 

Check the results of learning

Blackboard design

                    Unit 1     Lesson 1

1. Good morning!

2. ?What’s your name?

-My name is…

3. -Nice to meet you.

  -Nice to meet you, too.

Homework

1. Act part or make up dialogues of greetings.

2. EX.2 in wb

3. Finish off copybooks.

Reflection

 2 虽然是第一堂英语课,单也尽量用英语组织教学,尽量给学生创造英语情景,通过手势、表情、动作等示意,帮助学生听懂课堂用语和日常交际用语。

Topic

Teaching aims

Knowledge and Ability:

1. Spelling , pronunciation and writing letters from H toN.

2. Everyday English.

3. Improve the ability of oral English.

Process and method:

    Students learn letters by using cards and everyday English by actions and gestures.

Moral, attitude and value: 1.Be polite to others.

                     2.Learn to care for others.

Main and difficult points

1.   To listen, say, read and write letters from H to V.

2.   The pronunciation of the letter H.

3.   The answer to the question How are you? is fine , not well .

Teaching tools

A multi-media computer, cards

Teaching procedure

Contents

Teacher’s activities

Students’ activities

Intention

Time

Pre-task

 

Everyday English

1. Perform the dialogue:

Good morning. My name is MS…What’s your name?

How are you?

I’m fine, too

2.Drill the action chain.

Practice:

1.Goodmorning  My name is Ms…

  Fine, thank you. And you?

2. Switch roles and repeat.

 

To improve to students’ oral English.

 

 

8’

While-task

 

 

Everyday English letters and abbreviations

1. Listen, check and encourge students to act out their own dialogue.

2. Spelling, pronuncation and writing letters.

3. Explain some of the Abbreviations.

1. Make up their own dialogues and act them out.

2. Read and write as what the teacher tells them.

3. Remember the meanings of them.

1. Tocommunicate with each other using everyday English today.

2. To grasp the correct way of spelling and writing letters.

3. Can know the meanings of them

 

 

 

18’

Post-task

1. 补全对话                  2.  A B 栏搭配

A: Hello!                        A

B: ______________         1 .Good morning!

A: ______________         2. what’s your name,            

B: John Brown.               Please.

A: Nice to meet you.         3 .How are you today?

B: ______________         4 .Nice to meet you!

A: Sit down, please .         5. Hello!

B:______________                B

a. I’m fine, thanks.

b. Hello!

c. Mary King

d .Morning!

e. Nice to meet you, too.

 

 

 

 

Practice

 

 

 

 

7’

 

书面表达:魏华早上遇到了她班级的一名新同学Lucy,请把他们见面的对话写下来.

 

Wei Hua:______________________________

Lucy:________________________________ WeiHua:______________________________

Lucy:________________________________ WeiHua:______________________________

Lucy:________________________________

 

 

 

To improve their ability of write English

 

 

7’

Blackboard design

                    Lesson 2

Sit down, please!

How are you?                   H h  I i   J j  K k  L l  M m  N n

Fine ,thank you.

Homework

1. Listen to the tape and record their own tapes.

2. Ex.3 in wb

3. Finish off copybooks.

Reflection

第二堂英语课训练内容开始增多,如果没有足够的时间,也不必匆忙和担心,让学生感到自信和从容是最重要的.

Topic

                    Lesson 3

Teaching aims

Knowledge and ability:

1. The song Good morning to you! And the drill: what’s this?   It’s…

2. Summarize the pronunciation of letters form A to N

3. Train the students ability of summary.

Process and method:

1. Students base on their situation around, organize the language and try to express clearly.

2. Learn the song by listening to the tape.

3. Summarize the letter’s pronunciation by themselves.

Moral, attitude and value: Be polite to others.

Main and different point

1. Learn to sing English song and the pattern What’s this?  It’s…

2. Summarize the letters’ pronunciation.

Teaching tools

A multi-media computer

Teaching procedure

Content

Teacher’s activities

Students’ activities

Intention

Time

Pre-task

 

The song Good morning to you! And the summary of the letters’ pronunciation

 

1.Play the tape and sing the song with students

2.Help and encourage the students summarize the letters’ pronunciation.

 

1.Listen to the tape and try to learn the English song.

2.Summarize the letters’ pronunciation by    themselves.

 

1..Learn to sing the English song and try to feel English in the song.

2.Improve the students’ ability of summary.

 

15’

While-task

 

The pattern what’s this? It’s …

1. Ask and answer with students.

2. Drill action chain.

3. Arrange the game.

1. Ask and answer in pairs

What’s this?

It’s …

Yes, It is.

No, it isn’t

2.Enjoy in the game.

 

To use the patterns to communicate with each other.

 

 

10’

Post-task

 

(  )1.-______- Fine, thanks.

   A. How do you do?       B. How old are you?

   C. How are you?         D. Nice to meet you.

(  )2 ?Nice to meet you.

     -________________

A.   Nice to meet you, too.   B. Thank you.

C. How are you.           D. And you?

(  )3. ?What’s this? -_________ “B”.

A.   This is  B it  C It’s  D It’s a

 

  )4. What, it, is, morning, to, good, you, thank, meet.

 

 A: Good morning, Mr li.

   B: ____  ____ ,Wei Hua.

   A: How are you?

   B: Fine, _____ ____ . Are you?

   A: I’m fine, _____.Nice to _____ you.

   B: Nice to meet you, ______

   A: ______this?

   B:______ a book.

   A:______ ______ .Goodbye.

 

 

 

Practice

 

 

10’

1.______(坐下), please.

2. Good morning, ________.(同学们)

3. Nice to ______(见面) you.

4. ?How are you?  -_______(很好), _______(谢谢)

5. ?What is _______(这个)?  -It’s B.

 

Check the results of learning

 

5’

Blackboard design

   A H J K               What is this?

   F L M N               It is …

   B C D E G             What is = What’s

                         It is = It’s

Homework

1. Exx.3.4 in wb

2. Make up their own dialogues and act them out.

Reflection

缩写形式在英语中很重要.学生可能已经听到I’m(I am),而在本课将要教他们What’s(What is).缩略形式通常是比较容易说的,但是如果首先教会完全形式它就更容易被理解更容易被听懂.首先要确信使学生知道这两种形式,并且能够读出这两种形式。

Topic

Teaching aims

Knowledge and ability:

1. The patterns of greetings in this unit.

2. Train the students’ ability of listen, speaking, reading, writing and sunmmary.

Process and method:

     Students base on the patterns of greeting to make up their own dialogue, and try to express themselves clearly and fluently.

Moral, attitude and value: Be polite to others and care for each other.

Main and different points

1. The patterns of greeting.

2. The letters’ spelling, pronunciation and writing.

Teaching tools

A multi-media computer.

Teaching procedure

Teachers’ activities

Students’ activities

Intention

time

Pre-

task

 

Patterns about greetings (according to the pictures)

1. Who is the girl?

2. Who is the teacher?

3. Check students to read aloud.

4. Encourage students to act out.

 

1.She is …

2.She is …

3.Read aloud

4.Act out the dialogues.

 

Improve the students’ abilities of listening, speaking, reading and writing.

 

8’

While-

task

 

1.The dialogue in the textbook

 

 2.Checkpoint1

 

1.Play the tape

2.Guide students

3. to act out the dialogues they have made up.

4.Ask and answer with students going through checkpoint.

 

1.Listen to the tape.

2.Act out the dialogues they’re made up

3.Go through the patterns of greeting in checkpoint 1.

 

To use the patterns to communicate with each other.

 

10’

Post-

task

.补全对话

1.-Thanks a lot.

  -________

2.-________my new house.

 -Thank you.

3.-How are you today?

  -Very well, _______?

4-What’s this?

 -________a tree

5.-Please sit down.

 -_________

.单词拼写

1. Good _______(上午), class

2. ________(高兴)to meet you.

3. ?How are you?  -__________(很好),thanks

4. ________(下午),Mr. Brown

5. ________(欢迎)to China.

选择

(  )1. ?Thank you very much.

     -__________. which is not right?

   A. Don’t thank me    B. You are welcome

   C. That’s OK        D. That’s all right

(  )2. ?Welcome to our class

     -_________

   A. You are welcome          B. That’s all right

   C. Welcome to our class, too    D. Thank you

 

Check the result of learning

22’

Blackboard

                      Lesson  4

-Welcome to our school. This is …

-Thank you.

Homework

1. Go though the contents in this unit.

2. Make up their our dialogues and act them out.

Reflection

这一课主要是复习课,和本单元其他课不一样.它有两页长,在本课后面的复习要点部分,列出了西药学习的主要语言点,教会学生如何有效利用这部分内容非常重要.

 

 

试题详情

Unit Four Science in English

Lesson Three A knowledge Quiz

1.      Fractions

 

2.      Phrases

That’s right / correct.

 

3.      Talking about the earth and space

 

4.      Making comments

 

5.      Expressing appreciation

Daily talk

 

1.      How old are you?

2.      How old is our country?

3.      How old is our Party?

4.      How old is our Earth?

5.      How many of the students in your class are girls?

6.      How many of the students in your class are boys?

7.      How much of the Earth’s surface is land?

8.      Is it about one-third or two-thirds?

9.      Are deserts in the sea or on the land?

10.  Is the sun a star or a planet?

11.  What moves around the sun? (Planets)

12.  Does the sun set in the east or west?

13.  Where does the sun rise?

14.  Is our Earth a star or a planet?

15.  How many planets are there around the sun?

16.  Are the Class Two students having a test?

17.  Are the Class Two students having a quiz?

18.  What are the Class Two students doing?

19.  What are they having an English class or a geography class?

20.  Have you had a class like that?

 

1.      Are they having a knowledge quiz about the Earth and space?

2.      What are the Class Two students doing?

3.      Who’s asking questions?

4.      Are the students’ answers correct?

 

That’s right / correct.

A: Do you live at 15 Garden Street?

B: That’s right.

A: Is your telephone number…?

B: That’s right.

 

5.      How much of the Earth’s surface is water?

6.      How much of the world’s land surface is desert?

Well done.

A: We’ve decorated our classroom.

B: Well done.

 

7.      You’ve all got a very good knowledge of the Earth and space, haven’t you?

8.      You’re history teacher has got a very good knowledge of Chinese history, hasn’t he?

9.      She has a very good knowledge of music, doesn’t she?

10.  We can learn a lot of knowledge, can’t we?

 

 

 

1.      Recite the text

2.      Copy the words and text

3.      Recite the text

 

Daily talk

 

1.      How many numbers are there in a fraction? (Two)

2.      What is the difference between the first and the second number?

(a cardinal number / an ordinal number)

3.      When do you need to add “s” to the second number?

(When the first number is larger than one.)

4.      How do you say 3/4 and 7/10 in English?

(three-fourths and seven-tenths)

Listening I II

 

Work in four groups

 

Reading

Writing

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Daily talk

 

1.      Explain

2.      Finish the exercise

 

 

Homework

Exercises in WB

 

 

 

Daily talk

 

Language focus

Ex I / II / III on the blackboard

 

Skill focus

 

 

 

 

Daily talk

 

 

Listening comprehension

 

Read the passage and answer the questions below.

 

Homework

Skill focus Ex. 4 5 6

 

 

 

Daily talk

 

Check focus Ex 4 5 6

 

Homework

Go over the three lessons in Unit Four

试题详情

高考数学专题―数学思想方法

数形结合法

 

数与形的结合,使抽象思维与形象思维结合起来,实现概念与形象、表象与联系的转化,化难为易,是数学解题的重要思想方法之一。进行数形结合的信息转换主要有三个途径:一是通过坐标系的建立,引 入参变量,化静为动,以动求解;例如:解不等式:

可设则平面上轨迹双曲线上坐标的取值范围即为原不等式的解二是转化,例如将转化为点与的距离;将转化为点与的直线斜率;三是构造,即可构造几何模型、构造函数或构造一个图形,例如求的值,可以构造一个顶角为的等腰三角形,利用相似形性质算出。

第一讲

 

[要求与考点]  理解和掌握数形结合法在函数、方程、最值中的应用。

例1、       函数的最大、最小值。

分析:可以看成是点与点两点

连线的斜率。在圆上,斜率的最大、最小

值由过点的圆的两条切线所决定。如图

解:设的斜率为,则为:

即。

∵点到的距离,

解得:

 

说明:凡形如的代数式,一般都可看作点和点的连线的斜率,本题也可以用万能公式代换后,利用判别式求解,但运较繁。用判别式法须注变量范围的变化

 

 

 

 

例2、求函数的值域。

分析:原函数在令后可以化为的范围可看着是当直线与四分之一圆有交点时,直线在纵轴上的截距的范围,如图。

[分析]原函数在令后可化为

,的范围可

看作是当直线与四分之一圆

有交点时,直线在纵轴上的截

距的范围,如图;

解:令,原函数变为

引入变量,得:

     

∵ 直线的斜率为,过四分之一圆上点时,

截距,直线与四分之一圆相切时,,

∴ 截距

 

说明:仿照本例可解决形如或的函数的值域问题。

本例也可在写成后,把点看成是既在直线上,又在圆上,联立方程组即可求得的取值

范围。

 

例3、已知函数在上有最小值1,求实数的值;

[分析]函数是关于的二次函数,对称轴是,应就其对称轴是否在上加以讨论。

解:∵是以为对称轴,开口向上的抛物线;

当时,在上的最小值是,如图1,解得:

当时,的最小值是,如图2,解得

当时,应是如图3 , 在上的最小值是,但此方程无解,∴这种情况不存在。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

             图1                        图2                    图3

 

例4、方程有两个不相等的实数根,求的取值范围.

[分析]  原方程的解可以看作函数

与函数的图象交点的横坐标.函数

的图象由 

(半圆)和 (等轴双曲线

在轴上半部份)的图象构成,如图可知:

当或,时,此二函数的

图象有两个交点,即原方程有两个不相等的实数根.

 

例5、设是以为直径的单位圆上半圆周上的任意一点,于求的最大值;

[分析] 以圆心为原点,直径所在直线为轴

建立坐标系,如图;则半圆方程为:

,设点坐标为,,

所以,

令 ,则 ,且,

∴当时,有最大值 

 

法2、如图,设,,

∵ 为直径,∴,且,

∴ ,,,

所以

(以下求解同法一)

 

     

1、已知实数满足,则

(1)的取值范围是                 ;

(2)的取值范围是                 ;

(3)的取值范围是                 ;

2、函数的最大值是                 ;

3、抛物线弦垂直于轴,若弦长为,则焦点到弦的距离为       ;

4、如果实数满足求的最大最小值;

5、求函数的值域;

6、为何实数时,方程有且仅有一个实根;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

数形结合法    第二讲

[要求与考点] 理解和掌握数形结合法在解不等式,不等式的证明、集合,复数等问题中的应用。

例1、       解不等式,

[分析] 由于不等式中含参数和绝对值,对解的讨论将十分困难,若用数形结合法可较易地解决这一问题。

解:令   

     

当时,两曲线

交于四点,如图1

它们的横坐标分别为,                             图1

故解集为

当时,两曲线交于三点,如图2,

故解集为

当时,,两曲线交于两点,如图3

故解集为

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                  图2                                         图3

例2、已知,且,,求证:

[分析]不等式的左端可看着点和点

间的距离间的平方,点在直线

上,点在直线上,如图,

显然,平行直线上任意两点的距离大于或等于

这两平行线间的距离

 

 

说明:凡形如的等式皆可视为点在直线上,若则可用基本不等式证明即

 

例3、已知,求证:

[分析]  与余弦定理很相似,可视为,即三角形中夹角的第三边长,原不等式的左端可看作是图中周长,由正弦定理有:

中,                                                     C

∴,  A                    B

同样可以得另外两式,三式相加即可。

 

 

   说明:还可以看作,它表示两点,

间的距离,也可以看成复数的模;本题用复数法证明更为简捷。

 

例4、已知,,求证:

[分析]原不等式左端与距离公式的平方很相似,变化为,相当于证明点与点间的距离平方大于8,显然点在圆上,点在等轴双曲线上,如图

证明:设是上任意一点,

当且仅当时,到原点取最近距离,

∴在直线上,直线交圆于点,

为两曲线

间最近距离,故有,原式成立;

 

例5、已知,且,求当为何值时,有最大值;

[分析] 设复数所对应的点为,

几何意义是点到和

连线的夹角;的

几何意义是到两点、

距离相等的点的轨迹,即直线.

问题转化为在上求一点,使它与

和连线的夹角最大,如图,

过、和相切的较小圆的切点即为所求;

略解:、两点的垂直平分线方程为,

设圆心为,则,解得:

,,其较小圆的圆心为,半径为 ;

设切点的坐标为,∵ 得:

故切点为,所求复数为。

说明:本题充分利用了图形的几何性质,避免了复杂的计算。

[本节评注] 数形结合法思想在解题中的应用关键是:一要多类比,多联想,将代数式通过转化、变形,赋予它鲜明的几何意义;二要挖掘已有图形的几何性质,利用其性质尽量简化运算或论证。

作  业

1、复数满足,则的辐角主值的取值范围是                      ;

2、解不等式;

3、已知,求复数为何值时,

(1)取最大值?最小值?

(2)取最大值?最小值?

4、已知均大于零,且,

求证:

 

 

 

 

 

 

 

 

试题详情

[文件]  sxglija0030.doc

[科目]  数学

[年级]  高中

[章节] 

[关键词]  锥体/体积

[标题]  锥体的体积

[内容]

锥体的体积

北京陈经纶中学  丁益祥

教学目标

1.使学生掌握锥体的体积公式及其初步应用;

2.通过三棱锥体积公式的探求,教学生学习观察、类比、归纳、猜想等合理推理方法,培养

学生分析、综合、抽象、概括等逻辑推理能力;

3.通过三棱锥体积公式的探求,培养学生独立思考、刻苦钻研、孜孜以求的毅力及勇于探索

创新的精神等良好的个性品质.

教学重点和难点

三棱锥体积公式及其探求.

教学设计过程

师:前几节课我们先后学习了祖■原理和柱体的体积公式,在开始讲本章知识下久,我们还

学习了锥体平行于底面的截面的性质.现在请同学们分别回忆一下上述三个知识内容,谁来

回答锥体平行于底面的截面的性质是什么?

生1:如果棱锥(或圆锥)被平行于底面的平面所截,那么截面和底面相似,并且它们面积的

比等于截得的棱锥(或圆锥)的高和原棱锥(或圆锥)高的平方比.

师:很好!下面谁来回答祖■原理是如何叙述的?

生2:夹在两个平行平面间的两个几何体,被平行于这两个平面的任意平面所截,如果截得

的两个截面的面积总相等,那么这两个几何体的体积相等.

师:回答正确.请同学们一起回答:柱体的体积公式是怎么表示的?

生:柱体的体积等于它的底面积乘以高,即V柱体=Sh.

师:当这个柱体是圆柱时,其体积还有别的表达形式吗?

生3:V圆柱=πr2h,其中r是底面半径,h是圆柱的高.

师:不错.谁能说说底面积是S,高是h的柱体体积公式的探求思路吗?

生4:我们构造一个与所给柱体等底面积等高的长方体,把它与所给柱体的下底面放在同一

个平面α上.由于它们上、下底面平行,且等高,故它们的上底面必在与α平行的同一个平

面β内,现在用平行于α的任意平面去截它们时,由于所得的截面都与它们的底面分别平行

,因此截面积都等于S.由祖■原理知,它们的体积相等,而V长方体=Sh,所以V柱体=Sh.

师:很好!生4利用祖■原理获得了等底面积等高的柱体与长方体(两个柱体)等体积,那么等

底面积等高的两个锥体的体积之间有什么关系呢?(师边问边板书“等底面积等高的两个锥体

的体积之间的关系”一语)

生:相等.

师:你们怎么知道它们的体积是相等的.

生:猜想的.(也有的说是估计的)

师:猜想也好,估计也罢,都是有风险的,尽管如此,但它常常是“发现”的先导.能证实

你们的猜想吗?

生5:用祖■原理.设有任意两个锥体,不妨选取一个三棱锥,一个圆锥,并设它们的底面

积都是S,高都是h(如图1).①把这两个锥体的底面放在同一个平面α上,由于它们的高相

等,故它们的顶点必在与α平行的同一个平面β上,即这两个锥体可夹在两个平行平面α,

β之间;②用平行于平面α的任意平面去截这两个锥体,设截面面积分别为S1,S2,截面和

顶点的距离是h1,体积分别为V1,V2,则由锥体平行于底面的截面性质知:

所以=,   故S1=S2.

由祖■原理知:V1=V2.

(生叙述师板书)

师:完全正确!我们再请一位同学用命题的形式完整地叙述一下上述问题的条件和结论.

生6:如果两个锥体的底面积相等,高也相等,那么它们的体积相等.

师:同学们对生6的概括有不同意见吗?

生:没有!

师:生6的概括是正确的,但我们可以叙述得更简练一些.

生6:对了,可以叙述为:等底面积等高的两个锥体的体积相等.

师:很好!这个命题是课本中第100页的定理.(师随即把前面板书的“等底面积等高的两个

锥体体积之间的关系”一语中的“之间的关系”五字擦掉,补上“相等”二字,同时在前面

添上“定理”二字)我们干脆请生6再重申一下:定理有哪几个条件?结论是什么?

生6:条件有两个:一个是两个锥体的底面积相等,另一个是这两个锥体的高相等.结论是体

积相等.

(由学生提出问题、分析问题并解决问题,这是对学生最高层次的要求.当学生达不到这个

层次时,可由老师提出问题,学生分析问题和解决问题.老师提出问题后要给学生观察、比

较、分析、归纳、猜想、发现的时间.著名数学教育家波利亚曾指出:只要数学的学习过程

稍能反映出数学发明的过程,那么就应当让猜想、合理推理占有适当的位置.猜想后还要严

格地证明,合情推理与逻辑推理并重,既教证明又教猜想,这才是解决问题的完整过程.)

师:上述定理只是回答了具有等底面积等高的两个锥体的体积之间的相等关系,但这个体积

如何求出,能否像柱体那样有一个体积公式仍然是一个谜.然而它却给我们求锥体体积一个

有益的启示:只须找到一个“简单”的锥体作为代表,如果这个代表的体积求出来了,那么

,由上述定理即可获得其它锥体的体积了.请同学们思考用怎样的“简单”锥体作代表来研

究呢?

生:三棱锥!(一小部分同学有些疑惑)

师:能说说你们的想法吗?

生7:因为我们较熟悉棱锥,而在棱锥中,三棱锥底面多边形的边数量少,似乎要更“简单

”些.

师:有道理!我们选出的“代表”当然应该首先是我们熟悉的,由于三角形是最简单的多边

形,类比地,我们有理由这样说,三棱锥是较“简单”的棱锥.那么,怎样研究三棱锥的体

积呢?(板书:三棱锥的体积,并作出一个底面积为S的,高为h的三棱锥A′-ABC,如图2)

生:……(思维受阻)

师:(启发一下)请同学们回忆一下求如下两个图形(图3)面积的方法:

生8:对(1)可将它分成一个半圆和一个正方形,分别计算出它们的面积,再相加即可;对(2

),可将三角形先补成一个平行四边形,然后求出平行四边形的面积,再除以2即得三角形

面积.

(在生8叙述时,师图示如下)

师:先割后补与先补后割是处理几何问题时常用的方法,即我们常说的割补法.类比地,能

否将这一思维方式迁移到探求三棱锥的体积上来呢?

生:(几乎异口同声地)能!

师:那么是采用先割后补,还是先补后割呢?邻近的同学可以相互讨论一下.

(学生之间小声讨论,选择这两种方法的学生都有)

师:我们请一位同学说说自己选择的方法及其理由,谁来说?生9想好了吗?

生9:我认为先补后割比较好,至于先割后补,我觉得不行.

师:能说说否定先割后补的理由吗?

生9:……(似有难色)

师:谁能试着割一下?

生10:对一个三棱锥进行分割,实际上是用一个平面去截它.无论怎么截,得到的要么仍是

三棱锥,要么是比三棱锥更为复杂的几何体.所以对三棱锥再分割是不合适的.

师:其他同学以为如何?

生:生10的解释是对的.

师:既然如此,我们可否定先割后补,而肯定先补后割,刚才生9就是这个意见,现在也是

大家的意见了,那么,补成怎样的几何体较合适呢?

生:补成三棱柱.

师:谁能具体说说?

生11:把三棱锥A′-ABC以底面ΔABC为底面,AA′为侧棱补成一个三棱柱ABC-A′B′C′

.

师:请你在黑板上具体补出来.

生11:(上黑板补画图形如图5)

师:生11完成了补形的任务,下面该进行什么工作了?

生:分割.

师:如何分割.

生:分割成三个三棱锥.

师:请生12上来具体分割一下.

(生12上黑板分割三棱柱ABC-A′B′C得三棱锥1,2,3.如图6)

师:很好!生12的图形画得很规范.现在请同学们预测一下分割而得的三个三棱锥之间有何

关系?

生:体积相等.

师:能简要地说明你们预测的依据吗?

生13:我没有证明,但我想它们的体积应该相等,这是因为刚才回忆求三角形面积时,将三

角形补成一个平行四边形(平面图形)后再分割成的两个三角形等面积.类比地,我们将三棱

锥补成一个三棱柱(空间图形)后再分割成三个三棱锥当然应该体积相等.

师:生13由平面图形的处理结果类比地预测空间图形的相应结果不无道理.同学们的预测实

际上也是我们的希望.而怎样使我们的希望、预测变为现实,还需要严格证明,那么怎样证

明这三个三棱锥1,2,3等体积呢?

(引导学生思考两个锥体等体积的依据――前面定理的条件:(1)等底面积,(2)等高)

生14:(生14叙述,师板书)在三棱锥1,2中,SΔABA=SΔB′A′B,又由于它们有相同顶

点C,故高也相等,所以V1=V2.又在三棱锥2,3中,SΔBCB=SΔB′C′C,它们有相同顶

点A′,故高也相等.所以V2=V3,所以V1=V2=V3.

生15:在证得V1=V2后,再证明V1=V3也很方便.

(生15叙述,师板书)

因为在三棱锥1,3中,SΔABC=SΔA′B′C,高也相等(都等于三棱锥的高).所以V1=V3.

故V1=V2=V3=V三棱柱.而V三棱柱=Sh,

所以  V三棱锥=Sh.

师:非常好!到目前为止,我们已经解决了三棱锥的体积问题,也就是说,解决了一个“锥

体大家庭”中的“代表”的体积问题.那么一般锥体的体积又如何呢?(设一般锥体的底面积

为S,高为h)

生:V锥体=Sh.(师板书)

师:谁能对这一结果的来源作出解释?

生16:构造一个三棱锥,使其底面积为S,高为h,由于等底面积等高的锥体的体积相等,故

V锥体=V三棱锥=1  3Sh.

(教学生学会证明是重要的,让学生对某一问题作出解释也是必要的.它可以使学生从整体

上把握问题的来龙去脉,在某种情况下比只让学生机械的证明要好.它是培养学生语言表达

能力,数学交流能力,培养学生数学素养的一个重要途径.)

师:生16从整体上就一般锥体的体积公式的获得作了简明扼要的解释.我们知道,圆锥是一

类典型的特殊锥体,对于圆锥的体积,有何别的表达式?

生17:V圆锥=πr2h.(师板书)

师:这里r,h的意义分别是什么?

生17:r表示圆锥的底面半径,h表示圆锥的高.

师:至此,我们已获得了锥体的体积公式V锥体=Sh.对圆锥来说,还可以用底面半径r及

高h来表达体积,即V圆锥=πr2h.作为应用,请同学们看这样一个问题:

(用投影仪打出)

(由课本第103页练习题1改编)

如图7,在正方体ABCD-A′B′C′D′中,已知棱长为a,求:

(1)三棱锥B′-ABC的体积;

(2)这个三棱锥的体积是正方形体积的几分之几;

(3)B到平面AB′C的距离?

(若没时间,可留做课后思考,要求用两种方法求解)

(请生18解答(1),(2),生19解答(3),其余同学在座位上完成,师巡视)

(生18板演(1)(2))

(1)因为  正方体棱长为a,所以  SΔABC=a,高h=a.

所以VB′-ABC=SΔABC?h=?a?a=a.

(2)因为  V正方体=a,

所以VB′-ABC∶V正方体=.

(生19板演(3))

解法1:如图8.

过B作BO⊥面AB′C于O,则O必为ΔAB′C的重心.连AO并延长交B′C于M,

因为  AB′=B′C=CA=a,

所以  AM=?a=a,OA=AM=a.

在RtΔAOB中,BO==,

即B到面AB′C的距离为a.

解法二:

设B到面AB′C距离为h,

因为  AB′=B′C=CA=a,

所以  SΔAB′C= (a)=a,

因此  ?a?h=VB-AB′C= VB′-ABC =?a?a=a,

故h=a 即B到面AB′C的距离为a.

(师生共同评判)

师:我们让生19说说解法二的思路.

生19:我注意到三棱锥B?AB′C与三棱锥B′?ABC是同一个三棱锥.

所以 ?SΔAB-C?h=VB-AB′C=VB-ABC,而VB′-ABC易求,SΔAB′C也易求,这样h

即可求出.

师:非常好.生19的方法一是常规方法,而方法二则巧用了三棱锥的体积,使问题的求解变

得十分简捷.这种方法称作顶点转换法,有时也称作等积转换法.事实上三棱锥(即四面体)的

每一个顶点都可作为棱锥的顶点,和它相对的面都可作为相应的底面,这是三棱锥(四面体)

特有的性质.在一定的条件下,它为我们求解顶点到底面的距离提供了捷径,应当引起我们

的注意.

今天这节课我们主要学习了锥体的体积公式,下面请同学们就知识和思维能力两个方面作一

下小结.(请学生自行小结,师生共同补充完善)

1.知识方面:通过本节课学习,我们利用割补法获得了三棱锥的体积公式,进而获得了一般

锥体的体积公式,并初步体会了其应用;

2.思维能力方面:又一次体会了联想、类比、猜测、证明等合情推理及逻辑推理的方法在探

索新知识方面的重要作用.

作业:略.

课堂教学设计说明

1.关于教学目标的制定

在课堂教学中实施和推进素质教育,正愈来愈被广大教师所重视.由于学生的素质是多方面

的,这就决定了课堂教学的目标应该是多元化的.

(1)锥体的体积是多面体和旋转体这一章的重点内容之一,在体积问题中有着重要的地位,

将锥体的体积公式及其初步应用作为本节课的教学目标之一是完全合适的.

(2)学生思维方法的好与差,推理能力的强与弱,在一定程度上反映了学生素质的高与低.

因此,如何通过课堂教学,教学生学习合情推理的方法,培养学生逻辑推理能力,是我们制

定教学目标时必须认真思考的.

(3)未来社会不仅要求人们具有丰富的文化科学知识,而且还需要人们具有顽强的毅力及创

新的意识.教学目标3正是据此而制定的.

2.关于教学重点和难点的确定

本节课的核心内容是锥体的体积,而锥体体积公式的探求需要教师逐步唤醒学生割补思想的

记忆,努力使学生自行发现知识,掌握知识,发展学生的创造性思维,这对教师和学生都是

较高的高求.因而锥体的体积公式及其探求既是教学的重点,又是教学的难点.

3.关于教学过程的设计

本节课按如下五个方面展开:

(1)复习三个问题――①锥体平行于底面的截面的性质;②祖■原理;③柱体的体积公式及

其探求思路;

(2)等底面积等高的两个锥体的体积之间的关系;

(3)三棱锥的体积公式的探求;

(4)一般锥体的体积公式,圆锥的体积公式;

(5)锥体体积公式的简单应用.

有目的地做好旧知识的复习,为顺利地进行新课的讲授奠定了基础.(1)中的三个复习题主

要是为推导“等底面积等高的两个锥体的体积相等”这一定理而准备的.提问时应注意必要

的顺利.

这里,祖■原理在问题③的回答中要应用,因而放在③前面提问.而由问题③的“探求思路

”的回答中,利用祖■原理获得了“等底面积等高的柱体和长方体等体积”的结论,很自然

地让人产生“等底面积等高的锥体体积之间有何关系”的联想.这样,旧课的复习很自然地

过渡到了新课的讲授.因此,把问题③放在最后复习比把问题①放在最后复习要好得多.

“等底面积等高的锥体的体积相等”这一结论是推导三棱锥体积公式的重要工具.由复习题

③中“探求思路”的回忆,引导学生先猜后证,让学生自己发现知识,自行“制造”推导三

棱锥体积公式的“工具”,这是发挥学生主体作用的重要体现.

三棱锥体积公式的探求是本节课的核心内容,如果像教材中那样,直接将三棱锥补成一个三

棱柱,然后将其分割成三个三棱锥,再求体积,那么,虽然教师备课可以少用许多时间,然

而,学生对“怎样想到利用割补法”,“为什么要先补后割”往往疑惑不解.这里,在(3)

中插入两个几何图形面积公式的探求思路的回忆,旨在唤醒学生割补思想的记忆,启发学生

的思维.通过联想类比,学生感悟探求三棱锥体积也用割补法已水到渠成.尔后,围绕“先

割后补”还是“先补后割”的问题,引导学生自己动手一试,相互讨论,比较优劣,从而肯

定“先补后割”,并对“如何补,怎样割”,鼓励学生自己操作.最后,让学生自己推导公

式,这是对学习主体的尊重,这样做旨在为学生扫清这一知识形成过程中的思维障碍,使整

个思维过程和知识形成过程构成一个完美的统一体.显然,这种教学氛围的营造,使学生在

旧知识的温故中,发现了打开新知识宝库大门的钥匙,在探索知识奥秘的征途上,创造性的

迈开了自己坚实的一步.学生表现出了极强的思维积极性和探索毅力,创新意识,创造能力

和创造精神得到了培养.

由三棱锥体积公式的探求到一般锥体体积公式的获得,再到圆锥体积公式的表达,这是特殊

―一般―特殊的思维过程.经常有意识的进行这样的训练,学生的思维方法、思维能力必将

得到极大的提高.

 

 

试题详情

§4.3(1)  对数的概念

【教学目标】

  ⒈ 理解对数的概念,明确底数、真数、对数的取值范围;

⒉ 理解对数式与指数式中对应量的关系,掌握对数式与指数式的互化;

⒊ 理解常用对数与自然对数的概念;

⒋ 初步掌握几个基本的对数恒等式;

⒌ 通过对计算器的利用,逐步实现计算器与数学的整合.

【教学重、难点】  

对数的概念.

 

【教学过程】

一、引入:(教科书P114页)

 

  已知底数和幂的值,求指数,引出对数问题.

二、定义:

一般地,如果()的次幂等于,就是,那么数叫做以为底对数,记作

其中,叫做对数的底数叫做真数

例如:,读作:以3为底9的对数为2 .

概念分析:研究对数式中各字母的取值范围:

 ;      ;      

三、常用对数:以10为底的对数叫做常用对数;

              *的常用对数简记作

自然对数:以无理数为底的对数叫做自然对数.

          *的自然对数简记作

四、利用定义证明对数恒等式:

五、课堂练习:

1.       将下列指数式写成对数式:

 

2.       将下列对数式写成指数式:

 

3.       求下列各式中的

 

4.       利用计算器计算下列各数的值(精确到0.001)

 

☆ 猜想真数为何值时,对数为正数或负数.

?经计算发现:

  当时,

  当时,

☆ 试用指数函数的性质验证上述的猜想.

?对于函数,当时,

                  当时,, 其中

六、课堂小结:对数的概念.

七、布置作业:教科书P116:1~5.

试题详情

6.1从实际问题到方程  说课稿

大连市沙河口区第三十一中学  郑洪艳

一、教材分析

1、教材的地位与作用

《数学课程标准》对本章的要求:学生探索数、形及实际问题中蕴含的关系和规律,体会数学与现实生活的紧密联系,增强应用意识,提高运用代数知识与方法解决问题的能力。

在教学中应注重让学生在实际背景中理解基本的数量关系和变化规律,注重使学生经历从实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程,应加强方程、不等式、函数等内容的联系。

解一元一次方程是有理数和整式知识的进一步应用。它是初等数学的一项基本知识和技能,也是今后学习一次方程组、一元一次不等式及一元二次方程的基础。一元一次方程在实际问题中的应用,是中学阶段应用数学知识解决实际问题的开端,也是让学生体会数学价值观,增强学数学、用数学意识的重要题材。教材中渗透的数学建模思想和类比、化归、归纳等数学思想方法,都是学生今后学习和工作中必备的数学修养与素质。

2、教学内容

本章的主要内容有两个方面:(1)一元一次方程的基本概念及其解法;(2)一元一次方程在实际问题中的应用、实践与探索。教材注重了两者的有机结合,让学生经历和体会从实际问题中抽象出数学模型,并回到世界问题中解释和检验的过程。这是初等数学的基本运算工具,也是提高学生思维能力和分析问题、解决问题能力的重要载体。教材从实例出发,引入一元一次方程的有关概念,讨论一元一次方程的解法及其应用,注重渗透数学建模的思想,培养学生运用数学知识解决实际问题的意识与能力。

二、学情分析

在小学阶段,学生已对简单方程有所认识,要注重联系实际,淡化概念教学。本校学生基础比较薄弱,课上尽量给学生更多的时间和空间尝试,不多作展开,通过试验的方法得出方程解的过程,尽量让学生试一试,并告诉学生这也是一种基本的数学思想方法,也可以用来检验一个数是不是方程的解。

三、教学目标、重点、难点

1.知识与技能:能辨别出方程,能判断一个数值是否是某个方程的解。

2.过程与方法:以求解一个实际问题为切入点,经历实践、思考、探索、

讨论、交等活动,培养解决问题的兴趣和能力。探索具体问题中的数量关系和变化规律用方程进行描述,初步体验方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型,体会数学的应用价值。

3.情感态度与价值观:通过自主学习活动逐步养成良好的学习习惯,提高

自主学习能力和合作精神,渗透数学建模思想方法。

重点:会根据问题列方程

难点:理解方程的解

试题详情

第二课时  不太可能是不可能吗

教学目标

1.通过游戏活动,使同学理解“不太可能发生”的事件并不是不可能,只不过是发生的机会很小,鼓励同学在前进的道路上,即使有一些事件发生的机会很小,也要努力争取,培养同学的创新精神。

2.使学生会分析事件可能性的大小,运用可能性的大小解决实际生活中一些简单的问题。

教学重、难点

重点:不太可能与不可能的关系。

难点:可能性太小的简单运用。

教学过程

    一、复习引入

1.练习第201页练习。

2.做“掷骰子”的游戏,上、下桌四位同学分成一组,每组准备三粒骰子,一位同学一次同时掷三粒骰子,两位同学监督,另一位同学用“正”字法记录,如果掷出的三个全是“6”,记在第一栏中,不全是“6”的记在第二栏中。每位同学掷10次,四位同学轮流掷,一组共掷40次。

三个骰子点数

三个全是“6”

不全是“6”

出现次数

 

 

问(1)结果中哪一个出现的频数多?

  (2)你小组中有人掷出三个“6”吗?整个班有吗?

二、新课

问题1.有的组没有出现三个“6”,或者全班都没有三个“6”,是不是说这件事不可能发生?

一次掷出三个全是“6”的小组,祝贺你。没有掷出三个“6”的组,也不要气馁。这并不是说不可能,而是这件事发生的机会太小了。一个6应是1/6次机会,三个全是“6”则应是1/6×6×6次机会,一千次之中只有4次多的机会。但是这千分之四多一点也是一个机会,并不是不可能发生,只能说是不太可能发生。

问题2.请同学各举一个不可能和不太可能的事例。

象31选7的体育彩票中,要中特等奖的机会是太小了,但并不是不可能,只能说是不太可能。

我们年青一代,将来长大了一定要接班的,成为建设祖国的栋梁。要发现新规律,创造新产品,需要经历过几千次、几万次的试验,经历过几千万次的失败,才取得成功。我们年青人要具备创新精神,努力争取。

当然也有一种现象,很有可能发生的事件,并不一定是“必然”会发生的。

问题3.回忆上一节课作业中:“一项广告声称:本次抽奖活动的中奖率为20?,其中一等奖的中奖率为1?,小明看到广告后想,20?=1/5,那么我抽5张就会有一张中奖,抽100张就会有一张中一等奖。”你对小明的想法有何看法?

让同学各抒己见后,这是用可能性大小来分析问题,即若此奖券有10万张,那么100张中有一等奖的可能性就小了,小明的梦想就不太可能实现了。

范例分析:

例1.            如果某地天气预报称:明天降雨的可能性为30?,后天降雨的饿可能性为70?,估计一下该地区居民哪天出门带雨具较多?

解:因为后天降雨的可能性为70?,大于明天降雨的可能性30?,所以该地区居民后天出门带雨具较多。

例2.有一个可以自由转动的转盘,上面有四种颜色,其中红色占2/5,黄色占3/10,绿色占1/5,蓝色占1/10。自由转动转盘,当转盘停止转动时,指针落在什么颜色区域的可能性最大?不太可能落在哪种颜色上?

解:因为红色占2/5=4/10,绿色占1/5=2/10,蓝色占1/10,黄色占3/10,

4/10?3/10?2/10?1/10。所以指针落在红色区域的可能性最大,不太可能落在蓝色区域上。

三、课堂练习

1.下列说法正确吗?试举例说明:

(1)如果一件事发生的机会只有十万分之一,那么它就不可能发生。

(2)如果一件事发生的机会达到99.9?,那么它就必然发生。

2.一个袋子中装有8个红球,4个白球,2个蓝球,每个球除颜色之外都相同,任意摸出一个球,摸到哪种颜色的球的可能性大?

四、课堂小结

1.不太可能与不可能的关系;

2.分析可能性的大小;

3.利用可能性的大小解决一些问题。

五、作业

课本第202页习题5.3的2.(3)、(4)。

 

 

 

 

试题详情

                                 阿Q正传

课堂教学方案一

一、教学目标

(一)透过艺术形象领会思想内容,学习鲁迅清醒的识别能力和热切的爱国情怀。

(二)分析阿Q人物形象,学习人物描写的方法。

1.通过心理描写展示人物性格;

2.通过对比刻画人物性格;

3.让人物用自己的言行、神态显示性格。

(三)理解本文讽刺手法的运用。

(四)学习本文用词准确、生动的特点。

二、难点、重点分析

(一)明确选文地位。

中篇小说(阿Q正传)共九章,课本节选的是七、八两章。这两章在全书中占有十分重要的地位:从内容上看,主要记述了阿Q在辛亥革命中的表现和遭遇,从一个侧面反映了辛亥革命的过程,较集中地表现了全书的主题思想;从结构上讲,是全书情节的高潮。学好课文是理解整部小说的关键。 (二)讲明写作意图。

作者的写作意图主要有二:一是“画出沉默国民的魂灵”,“暴露国民的弱点”,让读者了解长期封建统治所造成的可怕的国民的愚昧,意在“引起疗救的注意”;二是总结辛亥革命失败的教训,批判它的妥协性和不彻底性。 (三)梳理课文内容。

第1部分:革命

(1)未庄风传革命

①未庄闭塞落后    ②全村人心摇动    ③反动势力勾结

(2)阿Q宣布革命

①阿Q对革命的态度   ②阿Q对革命的认识

A 革命纲领    B 革命对象   C.革命目的

②阿Q在革命中的表现

(3)封建势力投机革命

①样样都照旧       ②反动势力迅速联合      ③静修庵的假革命丑剧

第2部分:不准革命

(1)未庄没有革命

①城里剪辫子    ②未庄盘辫子     ③阿Q学盘辫

(2)假洋鬼子不准革命

①赵家父子投机革命      ②阿Q投革命党被赶出        ③阿Q革命幻想破灭

(3)阿Q痛恨造反,起心告状

(四)分析人物形象。

毛泽东同志在(论十大关系)中说:“鲁迅在这篇小说里面,主要是写一个落后的不觉悟的农民。”鲁迅先生塑造的阿Q是一个具有时代特征、阶级特征、性格特征的典型化的人物形象。

在分析阿Q这一形象时应突出两点:一是应抓住他革命的全程,二是应把他的主要特征――精神胜利法突出来。

封建统治阶级的道德观念,使阿Q误解革命;屈辱的地位和悲惨的处境不能不使阿Q本能地倾向革命,说来似乎并不光彩的“偷儿”行径,其实就是阿Q的初步造反行动!当阿Q发现革命使举人老爷恐惧万分,未庄一群鸟男女惊慌失措时,便深感“快意”,于是“神往”革命,判定“革命也好罢,革这伙妈妈的命,太可恶!太可恨!……便是我,也要投降革命党了。”

作者描绘阿Q的悲惨处境,显然是为了提醒:中国的任何革命必须注意解决亿万贫苦农民的问题;鲁迅写阿Q倾向革命的本能,是提醒革命者:广大农民是有革命要求的,决不应视而不见这支力量。上述两点,无疑表现了鲁迅对辛亥革命的看法。

阿Q要革命是好的,但他心目中的革命便是“我要什么便是什么,我喜欢谁便是谁”,这表明阿Q并未真正觉悟。辛亥革命之风吹醒的阿Q朦胧的革命意识,很快被假洋鬼子打了回去,直至使他成为了无辜的牺牲品。遗憾的是,阿Q也有不准小D革命的想法,由此可见,阿Q是旧民主主义革命时期的一个落后而不觉悟的农民典型。

精神胜利法是阿Q性格的主要特征,这也是阿Q落后不觉悟的重要原因。阿Q不满别人的压迫,想反抗又不得力,便用精神上的胜利掩盖实质上的失败。这种“东西”产生的原因主要有两个:一是鸦片战争后统治阶级失败主义的毒害,二是被压迫被剥削的农民阶级安于现状和宿命论思想的影响。

其他人物形象,如假洋鬼子,也应作简明分析。

(五)评析典型环境。

鲁迅先生通过未庄这个小小的社会窗口,展示了阿Q性格和阿Q悲剧产生的社会土壤,反映了当时中国农村社会的全貌。

本文的环境描写有两大特点:

1.把典型环境的描写融进故事情节的叙述之中。7.8章的开首部分,既是情节的叙述又是时代气氛和典型环境的描绘。

2.通过富有典型意义的事件和细节,反映特定的时代气氛。如衣箱寄存,信件往来,辫子盘法等细节。形象地反映了辛亥革命时期农村的落后、闭塞,交待了故事的社会背景和典型环境。

另外,还要搞好深化阅读。如读《阿Q正传》全文,读茅盾的《阿Q相》,与《药》等篇对比读等,这里,不再细述。

通过《阿Q正传》(节选)的教学,应让学生深入体会鲁迅先生透过作品剖析人们灵魂的写作动机,理解这篇不朽作品在当时对唤醒国人、改造社会、拯救民族的巨大作用。

阿Q死了,他并未断子绝孙。《阿Q正传》的主题是永恒的,阿Q形象永远是一面镜子!

(六)本文怎样通过人物的梦境、幻想显露人物个性的?

分析:通过人物的梦境、幻想等形式来分析人物,能够比较直接地看出人物所追求的“形象”,从而能够比较准确地把握人物的思想感情,揭示人物的性格。“日有所思,夜有所梦”,梦境与幻想,往往是人们对某种事物“过分”追求时的反映。

阿Q在那土谷祠中绝妙的幻想(虽非梦境,却也近于梦境),就是他所追求“对象”的生动图解。这段畅想曲共四部分:第一部分,写他的革命方式,来一群白盔白甲的革命党,拿着钢叉招呼阿Q一同去。第二部分是对未庄里欺负过他的人的处置态度,一概杀掉,“王胡本来还可以留,但也不要了……”第三部分,对于财物金钱的态度,大把大把地拿进:元宝。洋纱衫、洋钱,秀才娘子的一张宁式床、钱家的桌椅。第四部分对女人的选择,他充分考虑,认真推敲,有的太丑,有的作风不正,有的“眼胞上有疤”,“吴妈长久不见了,不知道在哪里,――可惜脚太大”。他的得意之态,他的贪婪之心,他的敌我不分,他的“精神胜利”,跃然纸上。这一人物形象的归结,都离不开对主人公的追求“对象”的分析。

(七)本文是如何运用心理描写提示人物性格的?

分析:有些心理描写是通过人物的独白、回忆等形式直接吐露或表现出来的。我们在分析人物形象时就应该而且必须抓住这些片断,分析人物在想什么,为什么想,从而揭示了人物性格。课文的最后一段就是以这种形式来描写阿Q心理的。

“他躺了好一会,这才定了神,而且发出关于自己的思想来:白盔白甲的人明明到了,并不来打招呼,搬了许多好东西,又没有自己的份,――这全是假洋鬼子可恶,不准我造反,否则,这次何至于没有我的份呢?阿Q越想越气,终于禁不住满心痛恨起来,毒毒地点一点头:‘不准我造反,只准你造反?妈妈的假洋鬼子,――好,你造反!造反是杀头的罪名呵,我总要告一状,看你抓进县里去杀头,――满门抄斩,――嚓!嚓!’”

这段回忆和独白写出了阿Q遭到打击后的心理活动。他回忆的是刚才所见赵家遭抢的情景,他独白的确是对假洋鬼子的恨怨之情。这使我们不能不想到他先前“投降革命党”时的神气活现,“造反”时的趾高气扬。当然,他后来得出的“造反是杀头的罪名”,这一公式含有对假洋鬼子的仇恨,但也明确告诉我们,他对革命的认识程度也不过就停留在这个水平上――打掠财物,满足私利。这段回忆和独白,也再一次体现了他的“精神胜利法”。
这类描写在文学作品里是比较常见的。

(八)什么是直接的心理描写,在本文起到了什么作用?

分析:所谓直接的心理描写,就是作者直接出面描述并剖析人物的心理。我们分析人物时如果从作者的写作目的入手,倒会显得容易些。本文的写作目的是借助阿Q的形象来批判辛亥革命严重脱离群众的弱点。那么反映在主人公身上的,也便是对革命的不理解,或对革命的盲从性,或“愚昧”、“麻木”之类。当辛亥革命的消息传到未庄后,课文对阿Q的一段心理描写就体现了这一问题。文中说:“他有一种不知从哪里来的意见,以为革命党便是造反,造反便是与他为难,所以一向是‘深恶而痛绝之’的。殊不料这却使百里闻名的举人老爷有这样怕,于是他未免有些‘神往’了,况且未庄的一群鸟男女的慌张的神情,也使阿Q更快意。”这里边道出了阿Q“神往”革命的原因有两条:一是举人老爷害怕,二是未庄的一群鸟男女慌张。从而可见阿Q对革命是如何的不理解,这也恰是辛亥革命脱离群众的后果。再如“他近来很容易闹脾气了……而阿Q总觉得自己太失意;既然革了命,不应该只是这样的”一段描写也说明了以上观点。此外(母亲)一课中的许多直接的心理描写片断,也均可以从写作目的入手,分析归纳。因为文中的心理描写恰好体现了母亲的成长过程,而这一点又体现了作者的写作目的。

三、教学过程设计

(一)导入新课。

1.由《〈呐喊〉自序》过渡到《阿Q正传》。

今天学习的《阿Q正传》,是鲁迅先生最著名的一篇小说,它收在小说集《呐喊》中。我们读过《呐喊》中的好几篇小说,也曾读过《〈呐喊〉自序》,请结合所学过的课文,谈谈《呐喊》是怎样的一本书?为什么要取这个书名,它贯穿了作者怎样的思想感情?

讨论。明确:《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集,出版于1923年8月,收集了《狂人日记》等共15篇小说。《呐喊》反映了从辛亥革命到五四运动前后的中国社会,特别是在帝国主义和封建主义压迫下的农村和村镇的面貌;塑造了没落知识分子《孔乙己》)、城市贫民(《药》)、人力车夫(《一件小事》)、被压迫农民(《故乡》、《风波》)等形象。

取名《呐喊》是要以呐喊声“惊起较为清醒的几个人”,破毁“铁屋子”并“慰藉那在寂寞里奔驰的猛士”。鲁迅提出革命必须唤醒民众和自觉地“听将令”,体现了鲁迅的清醒的现实主义精神和热切的爱国之心。今天所讲的《阿Q正传》,也饱含了鲁迅的这种思想感情。分析课文时请注意,这种感情是如何渗透其中的。

2.教师简介《阿0Q正传》有关材料:《阿Q正传》写于1921年12月~1922年2月间,以巴人的笔名分章刊载于《晨报副刊》,后收进《呐喊》。全文共9章(见课文注解)。它以辛亥革命前后的农村未庄为背景,塑造了深受封建思想毒害的贫苦农民阿Q的形象。在鲁迅心目中,这个阿Q“该是30岁左右,样子平平常常,有农民式的质朴、愚蠢,但也很沾了些游手之徒的狡猾……不过没有流氓样,也不像瘪三样”。(鲁迅《寄〈戏〉周刊编者信》他贫穷而地位低下,“没有家,住在未庄的土谷饲里,也没有固定的职业,只给人家做短工”,连姓也没有。“未庄的人们之于阿Q,只要他帮忙,只拿他开玩笑。”他自尊自大,明明穷,和人口角时偏要瞪着眼说:“我们先前――比你阔的多啦!”或“我的儿子会阔得多啦!”“所有未庄的居民,全不在他眼睛里”。当别人嘲笑他的癞头疮时,他就报复“你还不配……”,被别人打了,他心里想“我总算被儿子打了”。现实吃了亏,但他这样一想,精神上得胜了,于是也就心满意足了。当打不过别人,口头上也不能占上风时,他又觉得自己是“第一个能够‘自轻自贱’的”,有这“第一个”,状元不也是“第一个’么?于是又得胜了。他还欺软怕硬,“估量对手,口油的他便学,气力小的他便打”,受了别人的欺,他就欺小尼姑,打比他更瘦弱的小D。当辛亥革命波及未庄时,他也要“投降”革命,结果被糊里糊涂抓去枪毙了。鲁迅先生为什么要写这样一个人呢?我们带着这个问题来学习课文。

(二)指导预习。

1.教师:课文选的第七章“革命”和第八章“不准革命”,讲的是阿Q在辛亥革命中的表现和遭遇。在他回未庄“投降”革命之前,阿Q因为向女佣吴妈求爱闯了大祸,全镇的人把他当作怪物,谁也不再请他做工,他在未庄断了谋生的路,只好游荡到城里去。在城里加人了小偷的队伍,一次偷东西出事了,于是他连夜爬墙出城,逃回未庄。正当走投无路之时,辛亥革命波及到了未庄。

2.结合课文后“思考和练习”题一,提问:作者为什么从乌篷船写起,又在日期上花很多笔墨?未庄的人怎样的不安?带着问题听录音。

3.听录音时教师在黑板上写词语(见第二教时教案)。

(三)研习新课。

1.教师与学生共同给第七章(1~48段)分段落:

第一部分:1~3段乌篷船给未庄带来了大不安。

第二部分:4~27段“阿Q的耳朵里……女人藏在箱底里。”阿Q也要投降革命党了。

第三部分:28~34段“阿Q飘圆然飞了一通……却又倒头睡去了。”阿Q的所谓革命。

第四部分:35~48段静修庵的被“革命”。

2.讨论预习题,明确:①从乌篷船写起,是形象化的开头;载来了辛亥革命的信息;透露了举人老爷转移财物,引起小镇的议论,消息得以传开。②日期的详细点明为了突出时代背景。结合注解:1911年11月4日,辛亥革命武昌起义已25天。中国的新兴资产阶级对封建制度由“改良”转变到“革命”,引起了社会巨大的震动。当时离未庄最近的县城绍兴也已宣布光复。但未庄仍是静悄悄的。用宣统年历更衬托这里的未开化,死气沉沉。消息传来在未庄如死水中丢进了颗石子,引起了一点波谰。未庄人“大不安”了,人心动摇,谣言旺盛。但他们对辛亥革命全然不了解,只有一点戏里的武打场面和“反清复明”口号的模糊印象。

3.词语(不一定一次讲完,可分散在讲课中):

第七章:①黑赳赳(xū 黑暗的样子)②河埠头(bù 河码头)③茶坊酒肆(茶馆酒店)④素不相能(一向相互不亲密)⑤切近(这里指接近)盔kuī 保护头的金属帽子)深恶痛绝(恶,厌恶;痛,极其。极端厌恶痛恨)怯怯的(qiè  胆小的样子)惴惴的(zhuì 恐惧的样子)搭连(装钱物用的系在腰上的小布袋)鼾声(hān 打呼声)庵(ān 尼姑住的佛寺)仓皇(匆忙而慌张)第八章:聊且(姑且)芴(bì原意是腿瘸,现指举步迟疑)赊(shē 买物时延期交款)络绎(luò yì 前后相接,连续不断)。

复习提问:消息传来时,未庄是怎样的气氛?反映了怎样的社会现实?(既反映了农民的无知,也反映了革命党人没有去启发农民的觉悟。)

(四)讲读课文。

1.教师朗读开头至“穿着崇正皇帝的素”。用叙述语气,平稳中稍有起伏。
释疑(每节读后由学生提出疑难的地方,教师择要解释,下同):宣统:清朝末代皇帝的年号。三更四点:旧时夜间用打更(敲竹筒、锣)计时,一夜分五更,一更分五点,三更四点正好午夜。埠(bù):停船的码头。赳(xū):暗。伊:五四前后的白话文没有“她”字,常用“伊”字代“她”;在绍兴土话中,也用“伊”代“他”。

提问:①这三段文字是什么描写?学生议论。教师小结:(复习第三册第四单元知识)宣统三年、三更四点、黎明、未庄等――自然环境。乡下人睡得熟、举人老爷、赵秀才。“转折亲”等――社会环境。总起来为环境描写。②“大不安”主要表现在哪些方面?学生回答。教师小结:举人老爷把衣箱寄放到未庄,跟赵家排了“转折亲”,未庄人心摇动,谣言旺盛等。③“举人老爷和赵秀才素不相能”,为什么他们还是排了“转折亲”?学生议论。教师小结:对革命恐惧心理,为保护各自的私利使他们联合起来,同时为下文城乡反动势力相互勾结、投机革命留下伏笔。④未庄的人把革命说成是“个个白盔白甲:穿着崇正皇帝的素”,反映了什么?学生回答。教师小结:反映了群众对辛亥革命的认识非常模糊,以为是为明王朝报仇,也反映了辛亥革命未把革命道理传播到广大农村,严重脱离群众的现实。

总结:这部分文字生动地记叙了在杭州、绍兴光复的当天半夜,城里的举人老爷就把财物转到乡下藏匿,真实地反映了辛亥革命对当时封建势力的猛烈冲击,他们那诚惶诚恐的虚弱本质跃然纸上。可是由于辛亥革命的领导者,忽视唤起民众的觉悟,即使未庄的农民也人心摇动,想参加革命也不知如何革法。阿Q就生活在这样一个孤寂的环境中。

板书:未庄(环境):不安。

2.教师朗读从“阿Q的耳朵里”至“也要投降革命党了”。注意读出阿Q从勉强到下决心参加革命的过程。阿Q心理活动那段话要注意以下几点:“也”要读重音。两个“的”,前一个要紧跟“妈妈”,速度较快。“太可恶!太可恨!”出自阿Q的内心呼喊,感情要真,语气要狠,但不一定要响。“投降”读重音,有迫不得已豁出去的意思。

释疑:“深恶而痛绝之”的“而”字,使语气婉转,显得不太严肃,对阿Q的这一态度有点讽刺味道。鸟男女:鸟,念山6。,骂人的话,《水潞》中常用。

提问:阿Q“以为革命党便是造反”,为什么又“要投降革命党”?学生讨论、发言。教师小结:阿Q是未庄一个贫穷落后的雇农,他赤贫如洗,光棍一条,一天不做工就要饿肚子,常年寄宿在土谷祠里。经济上受到地主豪绅的剥削,超时的做工,有时还拿不到工钱;政治上受到侮辱,连姓什么都没有资格。他处在社会的最底层,有一种变革现实地位的潜意识。但是他长期受封建思想的毒害,“任何一个时代的统治思想始终都不过是统治阶级的思想?”,(《共产党宣言》)忠于皇帝便是阿Q的正统思想。加上辛亥革命的倡导者没有唤醒这部分最具有革命积极性分子的觉悟,使他们对革命产生糊涂认识,“以为革命便是造反,造反便是与他为难”,成了很自然的事了。
但是,当革命风暴来到未庄,看到“百里闻名的举人老爷”会害怕起来,生平第一次看到使他受尽欺压和侮辱的“一群鸟男女”慌张的神色,他那受剥削受压迫的阶级意识萌动了,感到从未有过的痛快,感到了革命的威力,于是对革命神往起来,“也要投降革命党了”。

板书:阿Q对革命的态度:深恶而痛绝――神往――投降

3.请一学生朗读从“阿Q近来用度窘”至“得得,……”。整节要读出阿Q的“快意”。“造反了!造反了!”要放开嗓子神经质似地大叫。唱词部分要把阿Q得意忘形的神态体现出来,锣鼓声和唱词要用不同语调,唱词最好能用绍兴高调或其它地方戏唱念。

释疑:可怜的眼光,为什么用“可怜”?阿Q要造反了,“未庄人都用了惊惧的眼光对他看”,从他内心的体验来看,“惊惧”就是怕他要革他们的命,“嗓”,杀头。又顺着他的思路,未庄人一定会向他求饶,于是又可怜起他们来。说明阿Q对革命的肤浅认识和狭隘的阶级局限。

提问:这一段文字怎样描写阿Q投降革命后的得意心情?学生回答。教师小结:首先,写他的自我感觉,“似乎革命党便是自己”。其次,写别人对自己的感觉,“未庄人都用了惊惧的眼光对他看”。这两点是写阿Q的心理活动。第三,写了他在这种心理的驱使下,得意地唱绍兴戏(龙虎斗)的行动。第四,进而写他的狂言乱语:“我手执钢鞭将你打”;“我要什么就是什么,我欢喜谁就是谁”。这些心理、行为和语言描写具有浓郁的地方色彩和强烈的个性特征。那两句话还暗示了阿Q对革命目的的糊涂认识,为下面的革命狂想曲埋下了伏笔。

4.请五个学生分角色朗读从“老Q”至“阿Q说着自去了”。叙述者请女同学读。其他同学要求能体现出不同身分的人不同的态度和语气。

释疑:惴:念zhuì,恐惧、忧愁。口风:江浙方言,指消息。

提问:从对话和神态描写中,表现了赵太爷、赵秀才、赵白眼和阿Q怎样的性格特征?学生议论。教师小结:赵太爷:把“阿”字改成“老”字,说明过去对阿Q的蔑视,如今阿Q要革命了,不得不对他表示敬重起来;“怯怯的”,反映他的惊恐不安;“低声”,说明他放不下太爷的架子;“现在……发财吗?”想探听阿Q革命是否会革到他头上,惊恐中暗藏狡猾。赵秀才:直呼“阿Q”,是因为阿Q不理睬赵太爷的招呼,心急了;同时也说明他年轻气盛,在他父亲面前发一点余威。赵白眼:赵太爷的穷本家,在未庄狐假虎威,欺压比他更穷的人,现在见风使舵想跟阿Q套近乎,同时也为他的主子探听革命风声。阿Q:开始赵太爷叫他以为跟他无关,这是他奴性的自然流露;当赵太爷问他“发财吗”时,便把他那想当然的革命目的和盘托出;而对赵白眼问话时回答的那句“你总比我有钱”,倒真实地道出了他处于社会最底层的经济地位,体现了阿Q朦胧的阶级意识。

板书:赵太爷之流对革命的态度:惊恐

5.请两位学生朗读从“大家都怃然”至“却又倒头睡去了”。一个(可请女同学)读叙述部分,一个读阿Q心理活动部分。读阿Q部分的要顺着前面“快意”的心情,三段话可处理得稍有不同,第一段对未庄人嘲弄,对赵太爷等仇恨,对王胡为了报复。第二段体现阿Q的贪心,口气命令式。第三段表现他的想入非非,声音渐轻,速度渐慢,口齿也逐渐含糊不清。
释疑:树烛台:树,当动词“插”讲;迸跳:迸,念bèng,迸发;跳,顺着前文的“闪闪的跳”而来,这里有不连贯、跳跃式活动的意思。小D为什么作为“第一个该死”的?因为第五章里讲到是小D“谋了他的饭碗”,抢了他的帮工生活。这是阿Q的误解,人家不要他帮工,是由于“吴妈事件”的缘故。至于王胡也不留,仅因为王胡抓的虱子比阿Q大!赵司晨:赵太爷的本家和帮凶。吓:多音词,这里念hè,其他如恫吓、恐吓,也念hè;又念xià,如吓唬、吓不倒。“脚太大”:封建社会用布把女子的脚裹成小脚,越小越美,这里反映了阿Q还有严重的封建思想。

提问:阿Q向往革命的目的是什么?学生议论、发言。教师小结:阿Q长期过着受欺压蒙侮辱的生活,经济又赤贫如洗,一天不做工就要饿肚子,向吴妈求婚不仅被打了一顿,还丢了饭碗,因此,他对革命的希冀只能从最切身的、最实际的又反映他最狭隘心理的要求出发:①报复杀人,因为是他们使他处于被侮辱被压迫的地位;②抢夺财物,这是生存的本能要求;③挑选女人,这是传种接代的需要,万不可像小尼姑骂的那样“绝子绝孙”。这一切都是在他“喝了两碗空肚酒”醉醺醺、飘飘然中“迸跳”出来的想法,我们不妨称它为阿Q革命狂想曲。

板书:

6.清三位学生分角色朗读从“第二天”至“没有回答了”。读老尼姑的对话要显出她的恐惧和厌烦的情绪,读阿Q的要反映他先气壮后失意的神情。

提问:作者是如何描写阿Q到静修庵去闹革命的?学生讨论、发言。教师小结:先写他“仍然肚饿”,暗示靠“狂想”解决不了生计问题,还得有“行动”,干什么呢?又“想不起什么来”,最后“有意无意的走到静修庵”。“有意”,是指阿Q先前因肚饿曾去静修庵偷过萝卜;“无意”,说明他的革命思想是模糊与紊乱的,因而行动也是盲目的,迟疑的。这也可从他对老尼姑的回答很“含糊”中看出。当他得知赵秀才、假洋鬼子已抢先一步到静修庵”“革过一回命”后,便“诧异”、“更其诧异”、“很出意外”、“失了锐气”。这一系列描写生动而深刻地揭示了像阿Q这样的农民,虽然有自发的革命要求,但由于革命领导者未能对他们加以引导,致使他认识模糊,行动软弱无力。

7.教师朗读从“那还是上午的事”至本章完。主要用叙述语气,末一句要有自我安慰的口气。

提问:假洋鬼子、赵太爷抢先去静修庵革命的内容和目的是什么?学生议论。教师小结:内容:殴打老尼姑,砸碎“龙牌”,还偷去一个宜德炉。目的:从事先“历来也不相能”,到相互“拜访”,“谈得很投机”,终于“成了情投意合的同志”来看,作者这一补叙有力地揭露了反动势力慑于革命力量的冲击,不得不相互勾结起来,投机革命,以窥探方向,采取进一步行动。

总结:自从举人老爷把革命的消息带给末庄以后,未庄人“大不安”起来,阿0Q和赵太爷、假洋鬼子各表现了对革命的不同态度。可简要归结为:

板书:

未庄    不安――骚动

阿Q    神往――失意

赵太爷等    惊恐――投机

8.请同学默读第二部分开头至“暧,革命党来了”。

释疑:航船七斤:撑航船的七斤,七斤,人名。绍兴人常在孩子刚生下来时称一称,几斤重就取名几斤。着了道儿:着,多音词,此处念zhuó;又念zhāo,如“第一着”;又念zháo如“自己睡着”;又念zhe(轻声),如“说着”、“想着”。

提问:试把这一部分未庄的环境描写与全文开头的那段描写作一比较,未庄发生了怎样变化?反映了当时怎样的现实?学生回答。教师小结:未庄经过一阵不安、骚动之后,人心又“日见其安静了”,这反映了辛亥革命并未从根本上动摇封建统治的基础,只是进行了一场换汤不换药的革命。“知县大老爷还是原官”,“带兵的也还是先前的老把总”,军政大权仍然落在地主豪绅的代表人物手中,最可笑的是“举人老爷也做了什么”,这跟课文开头写的三更四点偷偷摸摸把衣箱运到未庄来藏匿形成鲜明的对照。

城里革命是换汤不换药,未庄革命则连汤也没换,只是赵秀才把辫子盘在了头顶,一个“盘”活画出了投机革命的嘴脸:进,可表示“革命”了,辫子已没了;退,可以随时放下辫子,迎接复辟。这种“秋行夏令”的壮举,真是“万分英断”!作者在对封建余孽们的丑恶行径进行了辛辣讽刺的同时,也对辛亥革命的不彻底作了深刻的批判。

9.教师朗读从“阿Q听到了很羡慕”至“呸”。语气要扣住“失意”,第三段要显出阿Q的要强,但是外强中干的“强”。

释疑:“拗”是多音词,此处念ǎo,折的意思;又念ào,不顺,如“拗口令”;又念n山,固执,如“执拗”。

提问:分析阿Q在盘辫以后的心理活动。学生议论。教师小结:阿Q在看见赵司晨盘辫之后,“才有了学样的意思”,这跟静修庵革命一样又慢了一拍,使未庄人见了他不像以前那样显出“惊惧的眼光”,而是“不说什么话”,因而感到“很不快”、“很不平”、“很容易闹脾气”,特别使他“总觉得自己太失意”!怎能不失意呢?①静修庵革命,“他们不来打招呼”,②“举人者爷也做了什么”。③眼前“小D也将辫子盘在头顶上了”。这虽是阿Q的特殊心态,却含蓄地批评了辛亥革命在对待革命对象、争取同盟军上的错误做法,连阿Q也感到“既然革了命,不应该只是这样的。”现在偏偏这样了,当然使他对革命从“神往”而跌到“失意”了。

板书:阿Q对革命的态度神往――失意

10.请一个学生朗读从“这几日里”至“叫洋先生了罢”。

释疑:城里一个:暗指秋瑾。芴bì,念bì原指腿瘸,这里是慢慢走的意思;注意此字跟“蹩”的异同,蹩,念bié,肢,手腕或脚腕扭伤了,也可能有一跛一跛或慢慢走路的意思。如《药》里(驼背五少爷)“蹩到临街的壁角的桌边”。必恭必敬:必,现在写毕,过去通用。

“阿Q曾经领教过的棍子”,棍子:指手杖,第三章里阿Q骂假洋鬼子为“秃儿。驴……”时,曾挨过几下手杖。

教师讲解:正当阿Q失意之时,看到假洋鬼子为赵秀才带回一个银桃子,从此“大阔”,使未庄人“惊服”,而把阿Q更“不放在眼里了”。这使他悟出,要革命,“第一着仍然要和革命党去结识”。这个结论当然是对的,反映了他模糊的阶级意识,这跟假洋鬼子之流投机革命有本质的区别。可借他找错了对象――假洋鬼子。

11.教师和学生共同分角朗读,从“洋先生”至“出现白盔白甲的碎片”。要读出假洋鬼子的趾高气扬,阿Q的卑躬屈膝,赵白眼的狐假虎威。

提问:(1)联系上一段文字,作者是怎样描写假洋鬼子的形象的?学生议论、发言。教师整理成板书:(2)假洋鬼子原是因留洋而剪了辫子的,为什么又重新留起辫子来?又为什么不梳辫子而“拆开了披在肩背上?”。学生议论、发言。教师小结:他留洋回来还是情皇朝,留起辫子才能“做大官”。革命发生后,他因剪过辫子,便乘机进城去投机革命。一看城里只是“城头变幻大玉旗”,实质并不变,于是回到未庄后继续留他的辫子。但凭他那敏锐的嗅觉,革命后总跟革命前有所不同,因此,他把头发披散在肩上,好为他今后的行动留有选择进退的余地。这一细节描写极为成功,生动形象地勾画出假洋鬼子投机革命的两面派嘴睑,并表达了作者对他们的辛辣嘲讽和无情鞭挞。(3)联系前文说说作者是如何描写阿Q去找假洋鬼子前后的心情的?这心情的变化说明了什么?学生议论、发言。教师整理成板书:

阿Q的心情变化,真实生动地反映了他的革命愿望从失意到破灭的过程,“他所有的抱负,志向,前程,全被一笔勾销了”。阿Q结识革命党的失败,是假洋鬼子们扼杀的结果,也是辛亥革命本身不彻底所造成的,而他自身的愚昧、落后也注定了他只能有这个唯一的结局。

板书:阿Q对革命的态度神往――失意――破灭。

12.请一个学生朗读,从“有一天”至“两只脚却没有动”。全节的声调略低,语气急促,稍带神秘感,“宁式床”要读重音。

释疑:既转弯:转弯以后;既,已经,这里作“以后”更通。

提问:这节叙述赵家遭劫的事有什么作用?学生议论、回答。

教师小结:①反映了革命以后没有解决根本的矛盾,致使社会秩序混乱,给趁火打劫之徒大开方便之门。“不上二十天,抢案就是十几件”(本书第九章“大团圆”)。②与课文开头举人老爷下乡寄放箱子相呼应,交待了箱子的去向。革命倒未使他失去什么,歹徒却抢去他的箱子,具有讽刺意味。③呼应阿Q的革命狂想。作者故意用了“似乎”、“不分明”等字眼,采取雾里看花的手法,把阿Q幻想中的革命图景跟眼前的真实的抢劫行动混杂起来,让阿Q错把抢劫当革命。他多想参加啊,“两脚却没有动”。因为事先“他们不来招呼他”,假洋鬼子更不准他革命。④为阿Q的最后“伏法”作了铺垫。不论是参加革命党还是参与抢劫,他两脚都没动,结果却被枪毙了,这就产生强烈的悲剧效果,人们在无限同情他的不幸的同时,更对吃人的封建社会表示强烈的愤恨,也对革命的不彻底表示深深的遗憾。

13.教师朗读最后两段。

释疑:末一段三个破折号的用法:第一个解释说明,第二个跳跃式地转换话题,第三个语气不连贯。

提问:未庄的环境发生了怎样的变化?学生议论、发言。教师不断重复一些词语:黑暗、寂静、太平、更漆黑、关好大门等。并在本课时开头板书的未庄(环境)……后加“太平”两字。小结:未庄经历了不安、骚动之后又一切恢复了太平,不过更“漆黑”了。

教师讲解末一段:阿Q革命彻底失败了,末一段作者以大段的心理描写写出了阿Q对失败原因的检讨:“假洋鬼子不准我造反”。怎么办?阿Q又记起了他唯一的法宝――精神胜利,“造反是杀头的罪名呵”!具有讽刺意味的是,他“要告一状”,把假洋鬼子“抓进县里去杀头”,结果自己却被枪毙了,多么令人辛酸的幽默!

(五)总结课文。

1.              分析人物形象。

提问:阿Q前后有哪些“革命行动”?他的心理变化又是怎样?(课文中找出这些段落),作者如何描写他的精神胜利法?

讨论。明确:前后的“革命行动”除高喊“造反了!”以外还有三次,心理活动是随着行动而变化的(结合表格找课文中主要心理描写段落):大嚷“造反了!造反了!”――深恶痛绝――神往

作者在描写阿Q心理变化时,突出他的精神胜利法。如①大嚷“造反了”时好像已经是革命党,精神上高于未庄的其他一切人,情绪高涨感觉良好,对原来害怕的赵太爷们也不恭顺了,到土谷祠飘飘然地幻想“革命”后的好处了。②去静修庵,赵秀才已先他一步革了命,他自悔之余马上“退一步想”,他们不来招呼他因为是不知他已经投降革命党。③看到小D竟敢也盘了辫子,本来是要“惩罚他忘了生辰八字”的,后来单是怒目而视吐了一口唾沫,表示我已是革命党,不再与你一般见识。④当假洋鬼子不准他革命时,他无聊忧愁,喝了两碗酒又升起了“白盔白甲”的幻想,于是又高兴起来。⑤最后为了报复假洋鬼子不准他革命,想象假洋鬼子满门抄斩,他又马上释然了。

提问:造成这种精神胜利法的社会原因是什么?你能简单概括阿Q这一人物的性格特征吗?鲁迅对阿Q是怎样的态度?你如何理解鲁迅说写阿Q是“要画出这样沉默的国民的魂灵来”,“是想暴露国民的弱点的”这些话?

讨论。明确:阿Q的精神胜利法是他长期受封建阶级的剥削、压迫,被剥夺了人生正常权力的结果,也是封建统治阶级在外族侵略特别是近百年帝国主义入侵中产生的失败主义的思想影响结果。他生活在被侮辱被损害的环境中,心犹未甘又无力反抗,只好以妥协求生存,以自欺欺人的思想方法达到精神上的自我满足。

阿Q是一个落后的不觉悟的农民,他愚昧、贫穷。精神胜利法是他性格的主要特征。当辛亥革命的消息传来时虽一时反对,但低下的社会地位使他本能地倾向革命。他对革命的理解是错误而可笑的,行动是迟钝而软弱的,最后在假洋鬼子的棒喝下革命美梦彻底破灭。鲁迅先生对阿Q的态度是:“哀其不幸,怒其不争。”

阿Q被誉为具有世界意义的典型形象,鲁迅在(我怎样做起小说来)中说:“我的取材,多采自病态社会的不幸的人中间,意在揭出痛苦,引起疗救的注意。”造成阿Q性格有其社会原因,那么有阿Q性格的就不只是阿Q了,所以,鲁迅所要疗救的对象也有其广泛的社会意义了。鲁迅热爱祖国的心情我们要好好体会。

2.              概括主题思想。

通过阿Q想革命又不觉悟、最后革命美梦彻底破灭过程的描写,反映了封建统治者所造成的国民的愚昧,深刻揭露封建势力凶残狡猾的反动本质,批判辛亥革命的不彻底性。

3.              总结写作手法。

提问:作者塑造人物形象时,用了哪些手法?

讨论。明确:①心理描写,②对比手法,③言行神态的白描(以上分析见讲课中),④讽刺手法(课后“思考和练习”题五,找出来朗读,体会作者感情)。如写赵太爷对举人箱子的处理;怯怯的叫“老Q”。赵秀才到静修庵“革命”顺手牵羊拿了宣德炉;盘辫子的描写;买“柿油党的顶子”等。假洋鬼子白着眼吹牛。阿Q表现精神胜利法的地方。⑤词语选择准确生动(这一点放在布置作业中完成)。

 

 

课堂教学方案二

一、教学目标(同“方案一”)

二、难点、重点照析(同“方案一”)

三、教学过程设计

(一)速读测试。

速读全文后回答下列各题:

1.著名小说(阿Q正传)发表于,后收入《          》集。小说描写     前后中国农村的社会现实生活。故事以          贫苦农民阿Q的悲惨命运为线索,反映          ,深刻揭露了        ,批判了

2.(阿Q正传)共        章,课文节选其中的第七章《          》和第八章《         》,着重描写和          。

3.乌篷船给未庄带来了大不安,全村人心摇动,文章怎样写阿Q过去对革命的看法?是什么原因使阿Q“神往”革命?

4.文章怎样描写阿Q在仇恨中产生的革命幻觉?

5.阿Q“革命”的行动是什么?阿Q在土谷祠的一番幻想说明阿Q造反的月的是什么?

6.小说通过未庄的传闻,点出革命党进城了,但“没什么大异样”,表现在:

①                          ②                          ③                          

总之,旧政府原封不动地保存下来。

7.“未庄不能说是无改革”,它的改革是什么?作品怎样写阿Q盘辫前后的心理状态?

8.阿Q从银排子的传说中意识到什么?为什么去找他一向既怕又恨的假洋鬼子?

9.阿Q找假洋鬼子,想结识革命党的结果如何?这结果表明了什么?文章怎样描写阿Q的情绪和想法?

10.注意文章在描写赵家遭抢一段时,怎样写阿Q得知这一消息时的神态和动作的?回到土谷祠后是什么样的心理状态?

测试记录:阅读速度:      字/分钟 ;理解率:     % 阅读效率:字/分钟

(二)激疑质疑。

1.这是一篇内容比较艰深的小说,阅读后主要应把穆典型人物形象,阿Q究竟是怎样的人物形象呢?作者为什么要塑造这一形象呢?

2.文艺作品描写人物手法很多,本文中怎样运用心理描写表现阿Q的思想性格的?

3.作品怎样用讽刺手法对假洋鬼子之流进行辛辣讽刺和无情鞭挞的?

4.阅读本文时,体会一下鲁迅作品语言简练、用词精当的特点。

(三)精读导引。

1.(阿Q正传)塑造了一个落后的不觉悟的农民典型。阿Q是辛亥革命时代完全失掉了生产资料的流浪雇农,过着被剥削、被奴役、受欺辱的悲惨生活。他上无瓦片、下无寸土、白日打零工、夜住土谷祠,时时受到侮辱和毒打,连说姓赵都要挨嘴巴。辛亥革命风暴到来了,他本应是革命的基本群众,参加革命,摆脱困境,但到最后他竟被莫须有的加罪问斩了。他的悲剧是怎样形成的呢?这就是要把人物放在地主豪绅严密统治的未庄这个社会环境中去分析。这个人物性格的主要特征:有革命要求,但没有真正觉悟及阿Q身上的精神胜利法。

2.抓住心理描写的句段后,仔细体会作品描写不同情况下阿Q不同的神态、想往和心情,然后体会表现阿Q的什么性格。

3.注意讽刺手法的使用在不同对象中所体现的不同态度和语言分寸。

4.鲁迅作品中语言形象的力量是我们要认真学习的。本文在用语之简洁,用词之精当方面堪为楷模。注意阅读阿Q为结识革命党与假洋鬼子的对话;阿Q唱着戏文在街上与赵太爷、赵白眼的对话;阿Q决计“投降革命”等段落。

(四)疑难讨论。

1.阿Q是一个落后的不觉悟的农民典型。他的屈辱地位和悲惨处境,使他本能地倾向革命,有自发的革命要求。阿Q本来对革命深恶痛绝,而且对“洪哥”、“柿油党”之类,也全不理解,但却认识赵太爷、赵秀才以及假洋鬼子之流是自己的死对头。因此当阿Q发现革命使百里闻名的举人老爷万分恐惧,未庄一群鸟男女惊慌失措时,便深感“快意”,于是“神往”革命。他要“革这伙妈妈的命”,决定自己“也要投降革命党”,并喊出了“造反了”的口号,但是他没有觉醒,没有真正的革命觉悟。他在仇恨的基础上产生的革命认识是糊涂甚至是错误的。他革命的目的是什么?“似乎革命党便是自己,未庄人却成了他的俘虏”,“我要什么就是什么”,“我欢喜谁就是谁”。他革命的对象竟把和自己命运相同的小D和赵太爷一并都该杀。他的革命行动是“造反”的口号,高唱着戏文得到精神上的满足;有意无意地去静庵寺“革命”想干什么?也是糊糊涂涂。而他最后认敌为友,自找绝路。错找假洋鬼子想结识革命党则更是他不觉悟的表现,也注定他悲惨的结局。

阿Q的不觉悟,还表现在他的“精神胜利法”。他盘辫后被冷落觉得失意,看到小D盘辫很气愤,他认为小D不配,想“批他几个嘴巴”,不准小D革命。被假洋鬼子赶出后,感到绝望和痛苦,想把辫子放下来,做为对洋鬼子的报仇,“渐渐的高兴起来”。他在土谷祠越想越气,想到告状、杀头、抄斩以泄了满心仇恨。
鲁迅先生塑造这一形象的目的是画出“这样沉默的国民的魂灵”,竟在引起疗救的注意,改造“愚弱的国民性”。

2.心理描写是刻画人物形象常用的方法,在表现人物的思想活动从而突出人物性格方面具有独特的作用。

本文先后多次写阿Q的心理活动,主要段落有七处。写他对革命从“深恶痛绝”到“神往”,并决意“投降”革命的心理活动,具体地表明了阿Q有自发的革命要求。写他醉后的幻觉,大喊“造反”时看到人们“可怜的眼光”时的“舒眼”之感,突出了阿Q革命目的的模糊,要求精神上的满足。第3段写他躺在土谷祠土屋里的幻想,他要成为未庄唯一的强人,要杀他恨的人,包括小D一样的人;要把财产据为己有;女人也要由自己挑。这些生动地表明阿Q革命的目的、对象方面的糊涂认识,反映了他的不觉悟的性格的一面。第4段,写他盘辫前后所思所感,突出了阿Q的精神胜利法。第5段,写阿Q在感到冷落时的认识,揭示了这个地位卑微、受人欺凌的阿Q想革命也无处去投的悲苦命运,揭示了他错投洋鬼子的思想基础。第6段,写假洋鬼子不准他革命后,他的失望――无聊――报仇――高兴的思想感情。第7段,写赵家遭劫后,他痛恨没有自己的份儿,于是想告状、杀头、抄斩等心理活动,都生动地再现了阿Q的精神胜利法。

3.本文作者在作品中运用了辛辣的讽刺手法,但对不同对象,态度不同。对阿Q,鲁迅先生是抱着“哀其不幸,怒其不争’的态度,希望改造他的愚昧。而对赵太爷之流则是要揭露他们反革命假革命的本质,因而进行无情的鞭挞!作者写假洋鬼子惯于见风使舵,投机钻营,混水摸鱼。当革命党夜间进城的消息一传来,他便与“素不相能”的赵秀才相约,到静修庵“革命”,并借造反之名,抢得“宣德炉”,后又进城拉关系,买得“银桃子”挂在胸前,成了革命党。文章对假洋鬼子有一段极生动地描写,充分显示了讽刺笔法的作用。他身穿洋装,手里拿着的是从外国带来的文明棍,口说洋话,活画出一幅洋奴的丑态。他身上也挂着一块银桃子、蓬头散发的像一个刘海仙式的打扮,又点出他效忠清王朝的封建性,表现他投机钻营的反动本质。他吹牛、造谣欺骗性的演说场面描写,更是惟妙惟肖。他对阿Q的态度描写极其深刻。假洋鬼子浇灭阿Q革命的热情之火,不准阿Q革命的蛮横凶恶的嘴脸,其反动本质揭露无遗!可见其讽刺的力量。

4.本文语言之简洁,用词之精当,充分显示了鲁迅先生驾驭语言之深厚功力。例如:关于对阿Q的称呼。在阿Q高喊造反,唱着戏文在街上“飞了一通”的描写中,赵太爷这个一贯盛气凌人的未庄最有权势的人,竟然叫阿Q为“老Q”,表现出对阿Q的恭维之意。赵白眼却称“Q哥”以示与阿Q的亲近。这都是对他们没有探到革命虚实时,对革命恐慌和畏惧的真实写照。这“老Q”等美称,阿Q却全然听不进,他只习惯他的正名“阿Q”,这又是何等的可悲!我们不难体察到阿Q遭受屈辱的根深蒂固。几个寻常的称呼,蕴含着丰富深刻的内容。再如,写阿Q“神往”而决定“投降革命”,为什么不用“参加”革命党呢?其实这个词真实的反映了阿Q的心理。他本是“以为革命便是造反,造反便是与他为难”,所以对革命“一向是深恶痛绝之”的,是站在革命的对立阵营里的。如今要去革命了,当然称“投降”才成。这个用词还表现了阿Q对革命的可笑理解和模糊认识,这个词的妙用还在于为后文打下了伏笔。最后审判阿Q时,他断断续续地说道:“我本来要……来投……”,阿Q本意是想说“投降”革命,而审判官却理解为“投案”,因而以“此刻说,也迟了……”被莫名其妙地判了死刑。这个“投”字竟成了推动情节发展的契机。鲁迅先生选词精当,照应之周密,令人叹绝。

试题详情

高中语文第四册教案

祝    福

 

教学目标:

1.准确把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

3.体会并理解本文环境描写的作用,理解本文倒叙手法的作用。

教学重点:准确把握祥林嫂的形象特征。

教学难点:祥林嫂悲剧的根源。

课    型:教读。

主要教法:分析指导。

教学设想:拟用四课时完成教学任务。

 

 

第  一  教  时

 

教学要点:理清小说的情节结构,了解倒叙的作用。

备课时间:第一周星期天。

上课时间:第一周星期一。                                   

具体步骤:

一、导入新课:

  我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》,其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫的孔乙己,都给我们留下了深刻的印象。今天,我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说――《祝福》。(板书)

二、介绍背景:                        

    《祝福》写于1924.2.7., 是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇,最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上,后收入《鲁迅全集》第二卷。

    鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发,可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后,帝制政权虽被推翻,但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治,封建社会的基础并没有彻底摧毁,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫的生活,宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里,深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。

    这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者,还不可能用马克思主义来分析观察,有时就不免发生怀疑,感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》,显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”,“敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血”,他决不会畏缩、退避,而是积极奋斗。

    《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇,反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾,深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害,揭示了封建礼教吃人的本质,指出彻底反封建的必要性。

三、研习课文:

   1、自读“预习提示”,了解小说的教学重点,明确教学目标。

   2、理清情节,了解倒叙的作用。

  3、速读课文,概括各段内容。

 

    提问:这篇小说是按时间顺序叙述,还是另有安排?

    明确:本文在序幕以后就写出了故事的结局,这是采取了倒叙的手法。

    提问:在结构上采取倒叙手法有什么作用?

    讨论归纳:

  设置悬念,使读者急于追根溯源探求原委;写祥林嫂在富人们一片祝福中死去,造成了浓重的悲剧气氛,而且死后引起了鲁四老爷的震怒,揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐的矛盾,突出了小说反封建的主题。

四、布置作业。

附板书:

情  节

      内            容

  起讫段落

序  幕

祝福景象与鲁四老爷

1??2

结  局

祥林嫂寂然死去

3??33

开  端

祥林嫂初到鲁镇

34??35

发  展

祥林嫂被卖改嫁

54??65

高  潮

祥林嫂再到鲁镇

66??110

尾  声

祝福景象与我的感受

111

 

 

 

 

 

第  二  教  时

 

教学要点:重点分析祥林嫂形象。

备课时间:第一周星期天。

上课时间:第一周星期二。

具体步骤:

一、回顾小说的三要素:

    故事情节、人物、环境(社会环境、自然环境)

二、分析祥林嫂形象:

    小说的主题是靠人物形象来体现的。这一课的主人公就是祥林嫂。我们只有弄清楚祥林嫂的性格和命运,才能懂得《祝福》的主题。而作为人物形象又是通过故事情节──人和人之间的联系或冲突表现出来的。那么,祥林嫂究竟是一个什么样的人呢?我们就先来分析一下故事情节的开端、发展、高潮、结局,由此来把握祥林嫂的形象,领会《祝福》的主题。

    1.开端部分:

    ①祥林嫂为什么要到鲁家做工?

    小说的一开始,祥林嫂就是封建的宗法制度的牺牲品。因为正是“父母之命,媒妁之言”,迫使她嫁给一个“比她小十岁”的丈夫,而丈夫又过早地丧了命。祥林嫂因此陷入了“嫁而守寡”的悲惨的命运之中。按理说,“年纪大约二十六七”的祥林嫂是完全可以用自己的劳动在农村生活下去的,可是   “她家里还有严厉的婆婆”, 于是祥林嫂才被迫逃到鲁四老爷家里。

    ②祥林嫂是怎样对待使她“嫁而守寡”、“备受虐待”的宗法制度的呢?

    作者通过祥林嫂在鲁家生活的情况,写出了她的争扎与反抗。

    ③祥林嫂在鲁家的生活是极其悲惨的:……为什么说她“反满足”?

    她希望凭借辛勤的劳动来换取起码的生活,寻求一条活路。这就鲜明地揭示出她勤劳、善良、质朴、顽强的性格,以及在生活道路上的争扎。

    然而,勤劳、善良的祥林嫂想通过加倍的劳动来摆脱悲惨的命运的愿望,很快破灭了。她在鲁家做工只三个半月,由于鲁四老爷的支持(“既然她的婆婆要她回去……可说呢”),被她婆婆像捆牲口一样,“捆了躺在船板上”,被抢了回去,封建的族权再次向她伸出了魔掌。

    2.发展部分:

    祥林嫂被迫改嫁到深山野  是故事情节的发展。在这一部分中,哪些地方写出了封建宗法制度对祥林嫂的迫害而显示出了这种迫害是很残酷的呢?

    同一只封建宗法制度的黑手,伸出了两条绳索,捆住了妇女的脖子,朝着相反的方向紧勒,要把劳动妇女置于死地而后快。祥林嫂当时就处在这种极端悲惨的境地中:

    族权迫使她寡而再嫁,夫权又视此为奇耻大辱,使她忍辱含冤,永远生活在耻辱之中。祥林嫂以后的悲剧,都是由此而引起的。

    那么,祥林嫂是如何对待新迫害的呢?

    3.高潮部分:

    ①祥林嫂为什么又一次来到鲁四老爷家?

    ②有人认为,丧夫失子有偶然性,这种看法对不对?

    丧夫失子似乎有偶然性,然而隐藏在偶然性背后的,是那起决定作用的必然性。祥林嫂的丈夫死于旧社会中蔓延着的传染病“伤寒”,阿毛死于祥林嫂的贫困、劳碌。(若不是忙着“打柴摘茶养蚕”,能让年仅两三岁的孩子去剥豆吗?)因此,实质上,是罪恶的政权夺走了祥林嫂的丈夫和儿子的生命,使她陷于嫁而再寡的境地。作者开始把批判的笔触由封建夫权、族权扩展到封建政权。

    按照封建宗法观念,妇女“出嫁从夫,夫死从子”,一旦丧夫失子,则连在家庭中生存的权利都被剥夺了。因此,“大伯来收屋”使祥林嫂走投无路,只好再一次来到鲁家。她到鲁家后,又遭受了更大的打击。

    ③在鲁四老爷,人们对待祥林嫂这个“嫁而再寡”的不幸女人态度如何?

    A.鲁四老爷的态度:

    鲁四老爷站在顽固维护封建宗法制度的立场上,从精神上残酷地虐杀她。他暗暗地告诫四婶的那段话,就是置祥林嫂于死地而又不露一丝血痕的软刀子。(通过四婶先后喊出三句“你放着罢”,杀人不见血地葬送了祥林嫂的性命。)

    B.人们的态度:

    人们叫她的“声调和先前很不同”。

    鲁迅用他那犀利的笔锋,从广阔的领域里揭示了封建社会黑暗的程度。

    人们对祥林嫂的态度,使她感到痛苦与迷惑。她不时地向人们诉说着自己不幸的遭遇,她的精神却惨遭蹂躏。而柳妈的说鬼又给祥林嫂新的打击。

    C.柳妈说鬼:

    ④祥林嫂是如何对待这如此沉重的打击的?其结果如何?    为了争得做人的权利,为了求得一线生存的希望,她在竭尽全力地反抗着:

    她背着沉重的精神包袱,整日劳碌着,以便积够十二元鹰洋,用“捐门槛”的方法去摆脱人们在阳世、阴世间给她设下的“罪名”,她忍受着咬啮人心的嘲笑和侮辱,在无边的寂寞和悲哀中,默默干了一年,这是何等坚韧的反抗精神啊!

    而反抗的结果,出乎柳妈、祥林嫂的预想,这血淋淋的事实深刻地说明了:祥林嫂是无法“赎罪”的,祥林嫂陷入了求生不得,欲死不能的境地。

    4.结局部分:

    当祥林嫂被折磨得像“木偶人”,丧失了当牛做马的条件后,鲁四老爷就一脚把她踢出门外,使她终于成了“只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物”的僵尸。即使这样,她在临死前,还向我提出了三个问题:

    A.“一个人死了之后,究竟有没有魂灵的?”

    B.“那么,也就有地狱了?”

    C.“那么,死掉的一家的人,都能见面的?”

    这是对魂灵的有无表示疑惑。

    她希望人死后有灵魂,因为她想看见自己的儿子;她害怕人死后有灵魂,因为她害怕在阴间被锯成两半。这种疑惑是她对自己命运的疑惑,但也正是这种疑惑,这种无法解脱的矛盾,使她在临死前受到了极大的精神折磨,最后,悲惨地死去。

    从祥林嫂一生的悲惨遭遇中,可以清楚地看到,封建的宗法制度正是用政权、族权、神权、夫权这四条绳索把祥林嫂活活地勒死的。

    祥林嫂一生的悲惨遭遇,正是旧中国千百万劳动妇女悲惨遭遇的真实写照。作者正是通过塑造祥林嫂这一典型人物,对吃人的封建制度和封建礼教进行深刻的揭露和有力地抨击的。

    小结:

    祥林嫂是生活在旧中国的一个被践踏、被愚弄、被迫害、被鄙视的勤劳、善良、质朴、顽强的劳动妇女的典型形象。

    总之,祥林嫂的悲剧是一个社会悲剧,造成这一悲剧的根源是封建礼教对中国劳动妇女的摧残和封建思想对当时中国社会的根深蒂固的统治。

三、布置作业。

第  三  教  时

 

教学要点:分析鲁四老爷和“我”的形象。

备课时间:第一周星期一。

上课时间:第一周星期三。

具体步骤:

一、检查作业:

二、分析鲁四老爷:

    鲁四老爷是当时农村中地主阶级的代表人物,是资产阶级民主革命时期地主阶级知识分子的典型形象。他政治上迂腐、保守,顽固地维护旧有的封建制度,反对一切改革与革命。他思想上反动,尊崇理学和孔孟之道。自觉维护封建制度和封建礼教。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。

    1.作者是通过什么手法来刻画这个人物的呢?

    ①间接描写:

    通过鲁四老爷的书房陈设的描写,点明了鲁四老爷的身分(地主阶级、封建理学的卫道士),揭露了他的丑恶本质,从而揭示出他成为杀害祥林嫂的刽子手的深刻的阶级根源和思想根源。

    ②直接描写:

    A.行动描写:

    这表现在祥林嫂被抢走的两件事上:

    当婆婆一边抢人一边来领工钱时,鲁四老爷把祥林嫂一文还没有的工钱全交给了婆婆。

    与此相对照的是对被压迫的寡妇祥林嫂的冷酷无情。

    祥林嫂曾那样辛勤地为鲁家劳动过,可当她遭到恶运时,鲁家却无动于衷,连祥林嫂走没走、怎么走的,都毫不过问,只是到了正午,四婶肚子饿了,这才想起了祥林嫂淘米时拿走米和淘箩,于是倾巢出动“分头寻淘箩”;连平时摆派头、端架子的鲁四老爷都“踱出门外”,“直到河边”,等看见米和淘箩“平平正正的放在岸上,旁边还有一株菜”时,这才放心。这场虚惊,入木三分地揭露了:在封建统治者的眼里,一个劳动妇女的命运都不如一个淘箩、一点米、一株菜,鲁四老爷冷酷残忍的嘴脸跃然纸上。

    B.语言描写:

    在祥林嫂的问题上,鲁四老爷一共开过六次口,说了百十来个字,却就把他反动、顽固、虚伪自私、阴险狠毒的性格特征,把他杀害祥林嫂的罪行,揭露得淋漓尽致。

    a.祥林嫂被抢前:

    b.祥林嫂被抢时:

    c.当他为寻淘箩,“踱”到河边时:

    d.紧接着,午饭之后,卫婆子又来时:

    e.对四婶的暗暗告诫:

    f.祥林嫂死后:

    作为这六次开口背景的是鲁四老爷虚伪寒暄后的“大骂其新党”,它恰恰深刻地揭示了那六次开口的根源。

三、分析“我”这一形象:

    小说中的“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。“我”有反封建的思想倾向,憎恶鲁四老爷,同情祥林嫂。对祥林嫂提出的“魂灵的有无”的问题,之所以作了含糊的回答,有其善良的一面;同时也反映了“我”的软弱和无能。

    在小说的结构上,“我”又起着线索的作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现的。“我”是事件的见证人。

四、分析柳妈:

    问:有人认为柳妈是帮助鲁四老爷杀害祥林嫂的凶手。你是怎样来看待这一问题呢?

    明确:柳妈和祥林嫂一样都是旧社会的受害者。虽然她脸上已经“打皱”,眼睛已经“干枯”,可是在年节时还要给地主去帮工,可见,她也是一个受压迫的劳动妇女。但是,由于她受封建迷信思想和封建礼教的毒害很深,相信天堂、地狱之类邪说和“饿死事小,失节事大”的理学信条,所以她对祥林嫂改嫁时头上留下的伤疤,采取奚落的态度。至于她讲阴司故事给祥林嫂听,也完全出于善意,主观愿望还是想为祥林嫂寻求“赎罪”的办法,救她跳出苦海,并非要置祥林嫂于死地,只是结果适得其反。

    她的主观愿望和客观效果的矛盾说明柳妈是以剥削阶级统治人民的思想──封建礼教和封建迷信思想为指导,来寻求解救祥林嫂的“药方”的,这不但不会产生“疗效”的效果,反而给自己的姐妹造成了难以支持的精神重压,把祥林嫂推向更恐怖的深渊之中。

    同情他的人,也把他推向深渊,这更显示出悲剧的可悲。柳妈正是这样一个同情祥林嫂而又给她痛苦的人。

五、布置作业。

第  四  教  时

 

教学要点:分析写作特点。

备课时间:第一周星期二。

上课时间:第一周星期四。

具体步骤:

一、检查作业:

二、分析、讨论写作特点:

    1.精当的环境描写。

    作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化,都集中在鲁镇“祝福”的特定的环境里,三次有关“祝福”的描写,不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境,而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。

    ①第一次是描写镇上各家准备“祝福”的情景。

    祝福是“鲁镇年终的大典”,富人们要在这一天“迎接福神,拜求来年一年的好运气”,以便继续他们贪得无厌的“幸福生活”,而制作“福礼”却要像祥林嫂一样的女人“臂膊在水里浸得通红”,没日没夜地付出自己的艰辛,可见富人们所祈求的幸福,是建立在榨取这些廉价奴隶的血汗之上的。这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突,预示了祥林嫂悲剧的社会性。同时,通过“年年如此,家家如此”,“今年自然也如此”的描写,也显示了辛亥革命以后中国农村的状况:阶级关系依旧,风俗习惯依旧;人们的思想意识依旧。一句话,封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧。这样,通过环境描写,就揭示出祥林嫂悲剧的社会根源,预示了祥林嫂悲剧的必然性。

    ②第二次是对鲁四老爷家祝福的描写。

    祝福本身就是旧社会最富有特色的封建迷信活动,所以在祝福时封建宗法思想和反动的理学观念也表现得最为强烈,在鲁四老爷不准“败坏风俗”的祥林嫂沾手的告诫下,祥林嫂失去了祝福的权力。她为了求取这点权力,用“历来积存的工钱”捐了一条“赎”罪的门槛,但所得到的仍是“你放着罢,祥林嫂”。这样一句喝令,就粉碎了她生前免于侮辱,死后免于痛苦的愿望,她的一切挣扎的希望都在这一句喝令中破灭了。就这样,鲁四老爷在祝福的时刻凭着封建宗法思想和封建礼教的淫威,把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。

    特定的环境描写,推动了情节的发展,同时也增加了人物形象的真实感与感染力。

    ③第三次是结尾通过“我”的感受对祝福景象的描写。

    祥林嫂死的惨象和天地圣众“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛,形成鲜明的对照,深化了对旧社会杀人本质的揭露,同时在布局上也起到了首尾呼应,使小说结构更臻完善的作用。

    2.富有特色的人物刻画:

    ①肖像描写:

    三次变化:                              

    ②画眼睛(眼神):

    3.倒叙的手法:

三、小结:

    以《祝福》为题的意义:

    1.小说起于祝福,结于祝福,中间一再写到祝福,情节的发展与祝福有着密切的关系。

    2.封建势力通过祝福杀害了祥林嫂,祥林嫂又死于“天地圣众”“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的祝福声中。通过这个标题,就把“凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者”的不幸,鲜明地摆到读者的面前,形成强烈的对比,在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。

四、布置作业:完成练习册。

 

契诃夫

            

教学目标

      1、使学生对别里科夫的形象引起憎恶,从而痛恨一切反对进步、畏惧改革的习惯势力。

2、使学生学会运用讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法。

教学重点

      1、了解本文写作上的特点。

2、分析别里科失这个典型人物的意义。

教学难点:文中个别语句的含义。

课    型:教读。

教学方法:指导研读。

教具与器材:投影设备。

教学设想:拟用三课时完成教学任务。

 

 

第一课时

备课时间:第一周星期三。

上课时间:第一周星期五。

教学要点:了解情节结构,分析第一部分。

具体步骤:

试题详情


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同步练习册答案